信息技术教学与学生自主学习能力的培育研究

钱梅

摘要：自主学习能力培养旨在通过多种途径启发学生主动思考，并积极参与教学活动，这种能力对于增强学生主动学习意识、提高学习效率、减轻教师负担大有裨益。在信息技术教学过程中，要求教师要熟练把握并灵活运用教材、深入了解学生心理状态和信息知识层次，在此基础上创新教学模式和方法，通过与其他相关学科的知识渗透，致力于培养学生的自主学习能力。

关键词：信息技术 自主学习能力 教师要求 创新策略

自主学习能力培养旨在通过多种途径启发学生主动思考，并积极参与教学活动，这种能力对于增强学生主动学习意识、提高学习效率、减轻教师负担大有裨益。近年来学生自主学习能力的培养一直是初中各个学科教育教学的难题，相关学者和一线教师也致力于研究解决办法，取得了一定效果。从信息技术课程来看，同样应该重视学生自主学习能力的培养，要结合相关学科的知识体系进行教学，只有使学生实现了自主探究和自我学习，才能发现该门课程的独特魅力，才能更深入钻研信息技术相关知识，更好地提升自身的信息素养。

目前来看，初中信息技术教学的難点在于学生缺乏自主学习能力、学习起点参差不齐，因此需要在教学过程中创新教学模式和方法，通过与其他相关学科的知识渗透，致力于培养学生的自主学习能力，使之能够增强学习兴趣，提升自主学习意识，达到事半功倍的效果。

一、信息技术教学中的自主学习对教师的要求

（一）熟练把握并灵活运用教材

教材是信息技术学习的依据，是教师最直接的教学指导，因此教师要熟悉教材的整体结构，剖析教材的逻辑思路和基本定位，真正吃透教材，然后灵活把握教学设计，这样才能为学生提供更合适的选择范围，使学生更好更快的了解掌握相关知识。有时候不一定要按照课本顺序来授课，完全可以根据教学实际，对内容进行删减和顺序上的调整，这就需要教师纵观全局，在深入把握教材实质的基础上做出的。

（二）深入了解学生心理状态和信息知识层次

每个学生由于年龄、家庭、社会阅历、知识范围等等不同原因，信息技术知识参差不齐，起点有高有低。这就需要教师深入了解每个学生的已有知识和经验，并充分掌握他们的学习能力和风格，最终做出顺应全体的教学方案调整。要启发学生通过自身的努力，利用适合自己的途径完成相应的目标，这样才能增加学习乐趣，有助于自主学习能力的培养。

二、信息技术教学中自主学习能力培养的创新策略

（一）创设自主学习情境

自主学习情境有助于让学生尽快融入自主学习的氛围中，充分参与自主学习过程，享受学习乐趣。具体来说，创设自主学习情境，需要教师通过不同的手段改善教学气氛，致力于形成让学生放松、欢快的教学氛围，这种氛围下学生的学习积极性是最高的。具有了学习积极性之后，学生才能够在实践操作中尽快了解并掌握信息技术知识。

比如教师可以创设问题情境，导入教学主题，而激发学生学习与研究的欲望与兴趣。可以通过展示课件、作品或某种效果等，使学生进入这种情境中，就很容易为接下来的学习做好心理准备、产生学习兴趣，激发好奇心理。从而达到“我要学”的目的，进而为自主学习打下基础。教师抓住此时学生想知道“为什么”，“怎么做”的迫切心理，进一步引导启发学生，向学生提出问题：“达到这样的效果需要做哪些工作”等等，采用层层剖析的方法，引出任务，作为学习的目标。

（二）启发学生自主思考

上文已经说过，学生自主学习的起点是创设学习情境，那么学习情境出现之后，学生已经进入探究阶段，好奇心理被激发出来，这时候教师需要启发学生自主思考，自行解决问题。教师要引导学生去思考，可以把某个问题细分为一系列的小问题，这也是将大任务细化为一个个小任务，逐个击破的方法，使学生经历这样的思考分析过程，了解和学习解决问题的方法和思路。这种方法就与数学课程中解决某些问题的方法一致。

例如在教授FLASH课程时，针对某个具体的动画效果，教师可以引导学生将这个问题进行分解，细化为几个小任务，当每个小任务都完成后，整体的动画就完成了。经历这样的过程，学生不仅对FLASH的原理有了更明确、清晰的认识，同时对相应的动画效果制作步骤也有了更深刻的理解。

（三）指导学生分析解决问题

学生有了自主思考能力，还需要进一步提升分析解决实际问题的能力。教师可以为学生提供多种解决问题的途径，如课本、课件、提纲等，学生根据自己的已有知识结构、水平、习惯、风格选择适合自己的方法。在这个过程中，学生能够得到解决问题的锻炼，积累解决实际问题的宝贵经验。

在平时的教学中，教师会根据学生的不同知识层析为学生提供不同的解决问题的途径，比如参考课本，因为教材对一些操作步骤描述得非常详细，学生完全可以在课本的指导下完成操作，但是无法更深层次了解内容，完成了任务只是达到了预期效果，对为什么要这样做却模棱两可，这时教师就要引导学生，让其明白这样做的道理。学生还可以参考教师为其完成任务提供的提纲，提纲中教师可以列出完成任务的关键点及一些提示信息以帮助学生思考分析等等。从语文教学来说，不仅要“知其然”，更要“知其所以然”，同样信息技术教学也需要让学生自主分析思考，明确操作原理和具体目的。

三、结语

综上所述，本文对信息技术教学中学生自主学习能力的培养进行了探究，提出了具体培育过程中对教师的要求，也提出了信息课程中培养学生自主学习能力的有效策略。可以说，学生自主能力的培养不仅是信息技术课程所需要的，更是其他各类学科所共同需要的。学生只有形成了这样的学习能力，才能在开放、良好的氛围中实现快速成长，发挥出更大的自主性和创造性。

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（作者单位：泰州市明珠实验学校）endprint