唱响“导入”，让英语课堂“活”起来

祁晓茹

摘要：“良好的开始是成功的一半”。一节高效的导入能激发学生的注意，引起他们对所学知识的关注，调动学习积极性。一节高效的导入还能为新课的顺利展开创造有利条件。导入对课堂教学的成功发挥着至关重要的作用。基于此，笔者结合实践教学，简笔画导入，妙趣横生，问题导入复习旧知助学新知，多媒体教学手段的导入，故事导入，利用游戏，让课堂导入更有效等几点进行分析。

关键词：小学英语 导入教学

在英语教学中，导入，这一引导学生进入学习状态的教学环节在很多教师看来是再基础不过的，但是，基础性的环节也有大学问。好的开始是成功的一半。英语课堂教学中，一个好的导入将直接决定着这一节课能否顺利进行！那么，教师如何才能做一个好的导入呢？几个基本要点是需要考虑到的。

一、简笔画导入，妙趣横生

在英语单词教学中，利用简笔画呈现单词能使小学生的逻辑思维与形象思维有机结合在一起，对培养学生外语思维能力发挥重要作用。例如，在教学“cap”和“hat”的区别，如果教师使用英语去解释，很难说清，学生对其的理解也不够透彻，但是，如果借助简笔画，寥寥数笔就能画得明明白白，学生理解记忆起来也更容易。再如，在教一些反义词单词时，简笔画也能使枯燥的知识变成活泼的形象，深深地印在学生的脑海里。简笔画导入，使小学英语词汇教学手段丰富起来。

二、问题导入复习旧知助学新知

问题导入是课堂中应用较为广范的一种教学方法。教师根据教学内容，设置一系列的问题，激发学生主动思考。在设置问题导入时要遵循先易后难、循序渐进、承上启下以及温故求新的原则。既能帮助学生及时复习和巩固旧知识，又能开启学生的智慧大门。问题导入还利于制造悬念，激发学生的好心心，对培养学生独立思考问题的能力也是很有帮助的。例如，在学习“水果类”单词时，教师可以把事先准备好的水果装到袋子里，让孩子们去猜测袋子里装的是什么东西？老师用“Whats in the bag？”的句型提出问题，学生用“Its a banana/pear. Its an apple/orange”.的句型去猜，直到猜对为止。这样做既能让学生温习旧单词，同时还能锻炼他们的反应能力，为讲授新单词奠定好坚实基础。

三、多媒体教学手段的导入

科学技术日新月异，多媒体课件逐渐成为教师普遍采用的一种辅助教学手段。多媒体课件具有图形、声音、动作、板书等的特点，对生性好动的小学生来说，利用多媒体导入新课能激发学生的耳、眼、口、鼻、脑器官的整合。例如，在学习“Where are you going？”内容时，教师就可以设计这样的课件：先播放一个十字路口，远处有一名警察的视频，Sam手拿一张卡片，卡片上写着Mary家的住址，但是，此刻，他正在发愁。通过这个形象直观的演示，孩子们很快知道图中所表现的内容：Sam是想去Mary家，但是，走到十字路口后，不知道该走哪条路？教师这时候将画面定格，鼓励学生分角色去表演，想象一下Sam会和policeman询问些什么呢？这样，很自然地將新课导出。

四、故事导入

小学生的年龄、心理等特征决定着他们都喜欢听故事，英语是一门外语，对小学生而言具有一定的学习难度。结合教学内容，通过小故事导入新课既符合学生的心理，又能激发他们的学习兴趣。在上课前，选择与课文内容情节紧密相关的知识性及趣味性故事，讲调动了学生的好奇心，又能达到巧妙引入新课的目的。比如利用图片、动作和表情帮助学生理解故事内容也是一种有效的导入方式。例如，在 分析He shouted“Wolf ”这一模块时。在导入环节让学生听狼来了的汉语故事，现在让他们去看英文版的，大家都非常感兴趣。在看的过程中将新单词穿插其中，结合故事去学习新单词，学生既能记得牢固，又能很容易地理解。故事导入为整节课奠定了一个好的基础，从而收到事半功倍的效果。因此，在教学中，精心设计课堂导入是尤其重要的。

五、利用游戏，让课堂导入更有效

比起唱歌，游戏更能集中学生的注意力。游戏可以说是小学生的快乐玩伴。在英语教学中，将游戏融入到课堂教学中，既更新了英语课堂的教学内容，也会使课堂教学活动更加精彩。借助游戏进行课堂导入，既能调动小学生的积极思维，让他们的头脑运动更加活跃，又符合小学生对知识的求知心理，为更好地开展新课的讲解做好充分准备。例如，在教学“Raise My Arms”内容时，教师就可以设计“做相反动作”的游戏。为此，教师可提前几分钟走入教室，利用课下时间和小学生一起玩游戏，并且再将游戏延伸到课堂之中。教师先和A同学示范游戏的玩法，一人说“raise your left arm”，另一人需要举起自己的右手，做出相反的动作。如果依照命令做动作，即为失败。当学生意识到他们有一些身体部位单词不会朗读时，教师此时就可以很自然地讲解新词汇，引导学生主动去关注学习新内容。再如，在教学关于交通工具或者动物的单词时，也可以通过播放声音去让学生猜出名称再呈现单词。这种导入使学生的学习情绪更高涨，而且还活跃的课堂氛围，学生对新知的接受速度也更快。

导入新课的方法远远不止以上几点，英语教师在实施导入环节，可以尝试用以上几点方法，也可以旧拓新，挖掘新的方法加以授课。但是，需要注意的是课堂教学的整体设计，将导入新课视为一环，要紧扣主题，切忌喧宾夺主。只要导入有方，课堂教学也能事半功倍，也能将学生对英语学科的学习热情激发出来，使教和学收到良好的效果。

参考文献：

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[5]毛艳玲.小学英语教学中普适文化的导入研究[D].南京师范大学，2013.

（作者单位：内蒙古包头市稀土高新区民馨路第一小学）endprint