小学数学教育中强化学生核心素养培养的方法

劳韬

摘要：数学教育是促进学生全面发展的重要组成部分，而小学阶段是学生数学思维的启蒙阶段。因此，教师要结合小学生的身心发展特点，精心设计课程内容，探讨适合小学生核心素养的培养方法。

关键词：数学 思维 核心素养

随着新课程改革的不断深入发展，培养学生的核心素养备受关注。因此对小学数学教育中强化学生核心素养培养的方法进行分析探讨显得很有必要。

一、核心素养的内涵以及在小学数学中的体现

（一）核心素养的内涵

核心素养指小学生在接受教育后，所具备的知识、情感、技能以及价值观念，处在社会环境中所表现的综合能力。大多数人认为核心素养是一种模糊的概念，但它具体到每个学生。核心素养主要有以下几方面内容：其一，核心素养表现在每个学生的自我认知中，并根据自己所需，采取有计划、有目的的行动。其二，核心素养表现在学生的知识与技能中。其三，核心素养表现在学生进入社会环境，与他人的交往沟通能力，以及对社会的适应能力。

（二）核心素养在数学中的体现

由于核心素养内涵较宽泛，具有一定的特征，机体表现在：内容复杂、多元化、功能齐全等。多元化包括价值观念、情感态度、储备的知识；功能性表现在能够处理人与人之间的复杂关系；复杂性表现在核心素养具有一定的深度与广度。因此，核心素养的培养不是一蹴而就的，需要循序渐进，让学生更好的成长。

二、小学数学教育中强化学生核心素养存在的问题

（一）教师把核心素养作为学生的数学技能

在我国很多小学院校中，教师受传统教学观念的影响，注重课本的教学，并让学生在课后进行大量的习题练习，认为要想培养学生的核心素养，就得对学生进行机械性的训练，来提高数学素养。教师认为只要学生提高了成绩，数学素养也就随之提升了。小学数学教师的这种传统教学观念，没有认识到核心素养的内涵与意义。题海战术虽然提升了学生的解题技巧，但在一定程度上限制了学生的创新思维能力，不利于学生的综合素质发展。

（二）在教材内容上选择核心素养

由于教师没有掌握好培养学生核心素养的规律，导致在数学教材内容选择上存在误区，并对内容进行删减，着重讲解能培养学生核心素养的知识。而学生的核心素养不仅包括对数学知识的掌握理解，还包括学生对知识的具体运用能力、敢于质疑能力、分析探究能力、独立思考能力等。每节课都应该培养学生的核心素养，而不是挑选内容进行重点培养。

（三）教师认为核心素养应该围绕文化展开

很多数学教师认为，核心素质的培养离不开文化的熏陶，这种思想观念严重阻碍了学生核心思维的培养。数学的核心素养是要培养学生的思维创新能力，并在生活中能够解决实际问题。

三、小学数学教育中强化学生核心素养培养的方法

（一）以学生为主，培养学生的数学观

受传统的教学观念影响，教师通常采用“灌输式”教学模式，学生往往是被动的接受知识，部分教师认为提高学生的成绩与技能是培养数学核心素养的标准，因此在教学中过分注重学生成绩的提高。由于小学生思维活跃，因此教师应该提高学生的主体地位意识，把课堂的主动性交给学生。针对目前的教育环境，高素质的人才不光是会数学的计算能力，更重要的是在遇到实际问题时分析探究，并解决问题的能力。

教师应该树立学生良好的数学观念，以学生为主体，设计符合学生身心发展特点的课堂教学内容，提高学生的主动性与积极性。要科学合理的挖掘课程资源，与实际生活相结合，让学生在学习数学知识时，联想到生活实际，更好的解决问题。例如在学生解决计算问题时，教师可以用生活情景方式导入，小王同学身上总共带了195元钱，路过文具店，买了一个书包，价钱是98元。教师问：那么小王同学该怎样付款？付款后他还剩多少钱？有过类似的经验的学生，他们都知道小王同学应该先付100元，让营业员找回2元，再加上之前剩余的95元，就是付款后所剩余的钱。这种联系生活实际的方式，让学生快速的掌握了简单的计算问题。

教师应该提倡合作学习，把学生划分为几个小组，让他们与同学之间合作交流中，培养独立思考能力，提高团队合作意识。学生通过与其他人的交流，明确自己的不足之处，学习他人的优点，这对培养学生核心素养是至关重要的。

（二）激发学生的问题意识

由于小学生对未知的事情具有好奇心，教师应该抓住这一心理特点，设计有趣的问题让学生探究。这能够培养学生提出问题、发现问题、解决问题的能力。例如：在讲“连乘”一节时，书本上的例题是“三年级总共有四个班，每个班派16个学生去种树，如果每人种了12棵，一共种了多少棵？”这时教师可以设计其它问题，比如分水果问题，把每个班里的学生分成5大组进行分苹果，每组人可以分到16个苹果，五年级总共有3个班，那么几个班总共分到多少苹果？也可以设计成：第一组有12个同学，请大家把他们排成一排，然后平均分成3份，每份人数占第一组人数的几分之几？把他们平均分成2份，每份人数占第一组人数的几分之几？哪份人数少？由于学生亲身体验了数学过程，更容易接受、理解数学问题，同时也提高了学习数学的积极性。教师也可以让学生自己设计问题，再解决实际问题，提高学生的自信心，进一步激发了学生的问题意识。

（三）培养学生的思维能力

培养学生思维创新能力是核心素养中的一部分，要求学生用学到的数学知识与技能，解决生活中的问题。因此教师要改变传统的教学模式，不能只关注学生的成绩。由于学生年龄较小，无法理解抽象的数学概念，教师需要积极的引导学生，让学生獨立思考，并拓展学生的数学视野，让学生在生活中也能发现数学知识。教师还应该营造轻松的课堂氛围，让学生敢于质疑，踊跃发言，树立学生的自信心。

四、结语

综上所述，培养小学生的核心素养是一项长期任务，教师应该在教学中，不断引导学生独立思考，树立正确的价值观念，促进学生综合素质的发展。

参考文献：

[1]张淑玲.小学数学教育中强化学生核心素养培养的方法探讨[J].中国校外教育，2017，（08）.

[2]徐国明.小学数学核心素养培养的思考与实践[J].中小学教师培训，2016，（07）.

[3]公丕军，张晶.浅谈对小学生数学核心素养培养的思考[J].中国校外教育，2017，（01）.

[4]袁志气.基于数学核心素养的小学数学教师专业素养研究[D].苏州大学，2016.

（作者单位：广西凌云县下甲镇彩架小学）endprint