浅谈高中数学青年教师在教学中体现的创意法教育

郭冬梅

摘要：创意法教育的实质就是在课堂教学中创造新意，充分体现学生的主体性，让学生成为课堂教学的主人。为了使学生更能自主地学习，用创意法教育理念上好高中数学课显得尤其重要。本文就从我县一些青年教师课堂教学的案例来分析他们体现的创意法教育。

关键词：高中数学 青年教师 创意法教育

创意法教育提出：学生没有好差之分，我们的教育教学必须以人为本，和谐发展，同时尊重学生的个性，让学生学有所得。教师在教学中要适当创造新意，实施兴趣教学。

我县近几年新来的考调数学青年教师越来越多。尽管这些青年教师还是经常通过外出培训、校本研训等提升了自己的能力，但部分教师依然缺少对专业发展准确、科学的定位。在搞中学数学教研工作的七年里，平时经常到学校去听课，而且经常去听一些青年教师的课。在经常听课的过程中，我们发现，在学校教科研工作和我们教研室对青年教师教学进行专业业务引领下，一些青年教师在教学领域中脱颖而出，教学方法有了很大的改进，教学中体现了一些创意法教育，教学效果也有很大的提高。

一、教师课堂引入创造新意，激发了学生的学习兴趣

所谓兴趣，就是一个人对某一事物的喜好。如果一个学生对某一事物产生了兴趣，则他在做这件事情的过程中就会精神饱满、充满激情，会起到事半功倍的效果。比如，安岳中学老师执教的《椭圆及其标准方程》的新课导入：用多媒体播放学生熟悉的影音文件“海尔波谱彗星的运行轨道示意图”，实验中学老师执教的《抛物线的简单几何性质》的新课导入：用幻灯片展示一些国家的形似抛物线的漂亮夜景图片，给学生视角上美的效果。他们这种导入的方式新颖、直观，大大地激发了学生学习的兴趣，进而对整堂课产生了浓厚的兴趣。

二、教师课堂提问创造新意

课堂提问是教师组织教学的主要手段。针对性强、富有创造力的提问能激发学生学习的热情，能发散学生的思维，能培养学生的创造力。同时，教师要重视创设情境、激发学生的探究欲望。

案例1 安岳中学青年教师甲执教的《事件的独立性》中，原题是：甲、乙射击的命中率都是0.7，分别进行一次射击，求两人都射中的概率。而这位老师将原题改了一下，是这样提问的：甲、乙射击的命中率都是0.7，分别进行一次射击，你能编补题目需要求解的部分吗？学生跃跃欲试，以下是五个同学所给的求解部分。

同学1：求两人都射中的概率；同学2：求两人中只有甲射中的概率。；同学3：求两人中恰有一人射中的概率；同学4：求两人中至少一人射中的概率；同学5：求两人中至多一人射中的概率。

没有编题的同学也不示弱，很快就将这些题目解答出来。

教学中常常是老师给学生题目，何尝不学生给学生题目求解呢？这位老师将最后的提问简单变式就发散了学生的思维。

三、教师主导，学生主体发挥得充分

在当今新课改的大背景下，教师要重视教学方式的转变，注重学生在教学中的主体地位，调动学生主动参与，教会学生发现问题，提出问题和解决问题，引导学生学会思考。同时要尊重学生的个性化特点，发挥学生在学习中的创造力。

创意思维下的课堂教学更需要教师单边活动与师生双边活動相结合，教师主导，学生主体，充分挖掘学生的潜能。

把“最差生”的创意思维进行了“展示”；把“一般生”的创意思维进行了“修复”；把“最优生”的创意思维进行了“激活”。学生无“优差”之分，把每个学生放到平等的地位教育。从教育的思路上符合了素质教育的要求，在具体教学上实施了因材施教、因人而异。

实施新课改以后，很多老师尤其是青年教师的教学方法有了很大的变化，他们在教学过程中无形就体现了一些创意法教育，他们的教学思想与教学理念发生了质的变化，对待学生的错误都给予了肯定和鼓励，学生再也不用担心自己回答是否正确，反而喜欢、积极思考问题了，思路也开阔了。

总而言之，在新课改搞得如火如荼的今天，旧的满堂灌的陈旧教学模式已经完全摒弃，取而代之的应是富有创造新意的教师主导学生主体的新的教学模式，这就对我们一线青年教师提出了更高的要求。我们要根据当前的一些课改经验和创意法教育理念努力提高高中数学课堂教学水平。

参考文献：

[1]郭成志.创意法教育基本原理[J].教书育人，2006，（03）.

[2]曹文君.教学培养制度中教育主体的自主性[D].武汉：华中科技大学，2010.

（作者单位：四川省资阳市安岳县教育局教研室）endprint