论少数民族地区汉语教学的有效途径

多吉玉珍+程鹏飞

摘 要：汉语教学是一项深具基础性、事关全局性、涉及全社会的重要工作，也是一项利民便民的民心民生工程。在国家大力推广使用普通话的形势下，汉语教学显得越来越重要。本文在结合14位汉语文教师专题研讨的基础上，分析了少数民族地区汉语教学的基本现状，探索出了少数民族地区学习汉语的有效途径。

关键词：学习汉语 少数民族地区 途径

我国是一个有56个民族组成的国家，56个民族中有55个民族为少数民族。其中，藏、蒙、维吾尔、哈萨克、朝鲜、俄罗斯等多个民族拥有自己的语言，有些民族也拥有自己的民族文字。因此，对于很多少数民族而言，本民族语言，是第一语言，汉语或其它语言为第二语言，少数民族学习汉语其实已经是在学习第二种语言了，对于教育起步晚、发展缓慢的少数民族学生来讲，汉语教学并非易事，需要付出大量的时间和精力。[1]

汉语是我国的国语，也是世界上使用人数最多的语言。在经济社会不断发展的今天，汉语教学显得越来越重要。经过汉语教师多年的努力，少数民族地区汉语教学取得了一定成绩，但也有不足之处。

一、少数民族地区汉语教学现状

对于少数民族学生来讲，学习本民族语言非常容易，因为，本民族是第一语言，是母语。但学习汉语是非常困难的，因为，汉语对于少数民族学生来讲，是第二语言，这种语言形式和少数民族语言有所不同。每年每个年级都会有一些学生在汉语课上选择逃课，原因是汉语课程听不懂，听汉语课就想听天书一样；很多汉语老师反应，学生学习汉语课程态度不端正，学习不认真，很多学生课上睡觉或经常走神，这就使汉语教师教学难度加大，工作量增加；最重要的是很多来自偏远山区、农牧区的学生，由于所在地区各种条件限制，导致自己的汉语水平特别差，甚至有些学生不会说汉语，考入中学后，自己跟不上老师的授课步伐，影响到自己各门学科成绩，自己的自信心也受到了沉重的打击。这些现象严重阻碍了少数民族地区学生汉语教学的水平和质量。[2]

二、汉语教学的有效途径

1.树立正确的语言观，让学生认识到学习汉语的重要性

在汉语教学过程中，我们发现很多学生不愿意学习汉语，对汉语课程没有学习兴趣，有两点原因：一是学生家长认为学不学习汉语无所谓，家长的态度直接影响到学生学习汉语的积极性；二是学生自己也认为学习汉语只是为了参加各种考试，为了拿到毕业证书，学生没有形成正确的语言观，没有认识到学习汉语的重要性。汉语教师应充分发挥自己的优势，积极引导学生树立正确的语言观，让学生认识到学习汉语是适应新时代的要求，是为了以后为少数民族地区大发展、大繁荣做贡献，是为了建设家乡、改善家乡生活水平，是为了使家乡人民早日脱贫致富的，让学生充分认识到学习汉语的重要性。[31]

2.转变思想观念，端正学习态度

汉语教师要以家长会为契机，以通俗易懂的故事或案例为内容，向家长传达学习汉语的重要性，努力转变学生家长的观念，让家长充分认识到学习汉语与学习少数民族语言或其它课程同等重要。汉语教师在课堂上要积极引导学生，在家里家长也要引导学生，采取学校和家长双向结合的方式，努力转变学生的思想观念，端正学生的学习态度。汉语教师应当让学生认识到转变思想观念、端正学习态度与汉语学习的密切关系，使学生消除抵触心理、畏惧心理，从而激发学生学习汉语的主动性和积极性，变被动学习为主动学习，创造一种宽松愉悦的学习氛围，提高学生听、说、读、写等各方面综合实力。

3.开展形式多样的学生活动，创造良好的汉语学习氛围

在少数民族地区，很多学生由于汉语基础差，听说读写能力较弱，交流起来不方便，而选择使用自己的母语进行交流，因为，学生觉得用母语进行交流，更加方便、更加随便，这样一来，学生学习汉语的积极性、主动性就会越来越差。为此，汉语教师应当充分发挥自己的聪明才智，通过改变自己的教学方法、制定适合学生的教学计划、教学目标，降低教学难度，争取让学生在课堂上能听懂、愿意听、愿意学；此外，汉语教师要开展丰富多彩的学生活动，让学生明白汉语的魅力，通过开展“书法”“绘画”活动，提高学生学习汉语的积极性，通过“诗歌朗诵”“课堂5分钟演讲”“作文写作”“作文大赛”等活动，让学生感受汉语言的魅力，从而激发学生学习汉语的主动性，引导学生慢慢树立自己的自信心。[4]

4.采用多媒体进行教学，提高学生的学习兴趣

在汉语教学过程中，我们发现很多汉语教师会采用最传统的教学方法，将知识灌输给学生，这种“满堂灌”的教学方法不利于少数民族学生学习汉语。在科学技术不断发展的今天，汉语教师应顺应时代发展的需要，在课堂上多采用多媒体、实物教学等新式的教学方式，给学生提供良好的学习环境，激发学生学习汉语的主动性和积极性，让学生在轻松愉悦的环境中学到更多的知识。

5.采用自主、合作、探究式学习法，提高学生学习的自觉性

学生是学习的主体。因此，在汉语教学过程中，汉语教师应充分发挥学生主体的作用。汉语教师应鼓励学生自觉预习、自主学习，让学生在自觉主动学习过程中学到更多的知识，在“黄金屋”中探索知识的奥妙。

在課堂教学中，汉语教师应鼓励学生自觉提问题，让学生在课堂上进行讨论，加强学生之间的合作，让学生在合作学习中，相互配合、相互支持、相互理解，创造良好的学习氛围，从而提高学生学习汉语的自觉性，让学习汉语变得更有效率。

总之，在汉语教学过程中，一定要让学生树立正确的语言观，转变思想观念，端正学习态度，创造良好的学习氛围，让少数民族学生充分领悟学习汉语的真谛，让他们明白学习汉语是西藏社会发展的需求，是时代发展的必然趋势。

参考文献

〔1〕敖云，加强民族地区汉语教学的体会，《卫生职业教育》，2004年21期；

〔2〕马美元，关于少数民族地区汉语教学的思考，《中国科教创新导刊》，2010年30期；

〔3〕唐敏，浅谈少数民族地区的汉语教学，《文教资料》，2009年20期；

〔4〕朱军玲，关于少数民族汉语教学改革探索与实践的思考，《巴音郭楞职业技术学院学报》，2008年01期；

作者简介

多吉玉珍（1981.8.13-），女，藏族，西藏拉萨人，西藏那曲地区第二中学校办主任，汉语言文学专业。

通讯作者

程鹏飞（1989.3.3-），男，汉族，山东菏泽人，西藏那曲地区第二中学校办干事、党支部文秘，思想政治教育专业。endprint