基于翻转课堂的化学实验教学模式及支撑系统研究

朱娱

摘 要：“翻转课堂”主要是通过对信息技术的利用，从而达到教育创新的目的，是目前实际教学中被广泛应用的一种教学方法，其可以使学生的主观能动性得到有效的提升，并对学生的自主探究能力以及实践能力进行培养。本文主要对我国的化学实验教学当中，学生实验经验少、实践机会不足的问题进行分析，并对翻转课堂进行运用，同时对设计辅助实验的支撑系统进行采取，从而使高效教学能够更加有效的展开。

关键词：化学实验 翻转课堂 教学模式 支撑系统

引言

目前，我国运用比较广泛的创新型教学模式就是翻转课堂教学模式，其可以使各个阶段以及各个学科的教学活动得到有效的提高，不仅可以使学生的主观能动性得到有效的调动，同时还能够使教学的氛围得到活跃，并对相关的知识内容进行凝练，使知识的内化效率得以增强。总之，通过对翻转课堂教学模式的运用，可以使教学实效得到有效的提升。化學实验，对于化学学科来说，是其重要的教学内容，但是在实际的教学当中，经常会出现实验课课时不足、实验开放时间有限等条件不足的影响，再加上受传统教学观念的影响，学生进行实际操作的能力比较差，因此，在实验教学当中效果不理想。

一、化学实验翻转课堂教学模式设计策略

1.学习资源准备

学习资源，也就是教师给学生布置的课前学习资料，学习资料的组成有许多种，例如：将实验当中的重点以及难点录入到微视频当中，并利用网络将视频传给学生，学生可以随时随地进行学习，从而帮助学生在无人指导的状态下，进行有效的学习[1]。同时，需要对课外学习的时间与精力进行考虑，教师不需要准备太多的学习资料，需要在学生自主学习时间与平时作业时间相匹配的情况下，给学生布置作业，特别是教学视频，最佳时长是十分钟左右。学生在课外进行学习的环境比较宽裕，注意力不易集中，因此，想要保障学生学习的有效性，教师就需要对具有较高吸引力或者是任务型比较强的学习资料进行选取。

2.课前自主学习探究学习模式建立

在化学实验教学中通过对翻转课堂教学模式的实施，最重要的就是对学生进行自主探究学习活动的组织，因为只有学生在课前能够进行充分的自主学习探究活动，才能够在化学实验课上对基础内容进行讲解的时间得到缩减，从而使学生具有更多的自主实践时间。因此，我们就可以在化学实验课运用翻转课堂教学模式时，就可以通过对 VISA 自主预习模式进行构建，也就是通过V（观看教学视频）、I（对学生的自己思考和学习时间以及解决实验问题的心理机制进行绘制）、S（通过对自身学习总结，找出自身问题）、A（根据自主思考探究提出自己问题）。例如，在对物质分析进行化学实验之前，学生就可以通过VISA 自主预习模式进行自主学习，主要观看“将过量的 Na2CO3 溶液，滴入到一定量 CuSO4 溶液中当中，从而得到一种蓝色固体”实验，并对学生进行引导，让其对自身的解决问题的心理机制进行绘制，根据学生对自身学习情况的总结，找出自身存在的问题，例如在观看实验之后，对于化学方程式“Na2CO3+CuSO4=CuCO3↓+Na2SO4”无法写出等问题[2]，并让学生在上课期间提出自己的疑惑。总之，在化学实验教学当中，想要顺利的实施翻转课堂，就需要对有效的课前预习活动进行组织。

3.开展小组合作学习模式

在化学中对翻转课堂教学模式的运用，学生作为教学中的主体对象，就需要进行动手操作。因此，为了使这一教学目标得以实现，就需要在教学当中对学生开展小组合作学习模式进行组织，同时，通过小组合作探究，从而使实验的流程以及相关操作更加规范化。通过小组合作学习模式的开展，学生不仅具有更多的进行自主探究的机会，同时具有了较多进行实践操作的机会。

4.反馈与评价

在化学实验教学中，通过对翻转课堂教学模式的运用，就需要对反馈与评价的教学评价机制进行建立，并以此使教师独自掌握评价主权的教学局面得以打破，从而使师生角色互换得以真实的翻转。在对评价机制进行创设的过程中，需要对评价的主体单位进行健全，从而实现学生自身评价、学生小组之间评价、教师对学生进行评价为一体的教学评价模式[3]。而对反馈机制的创设，主要是通过学生自己反馈以及学习小组进行总结反馈等方式进行采取，并通过对学生疑问以及建议进行全面搜集，并以此对相应解决措施进行采取。

二、化学实验翻转课堂支撑系统

1.提供模拟实验环境

在化学实验教学中，通过对翻转课堂的教学模式的运用，就需要让学生有更多动手操作的机会。但是由于部分学生对于实验理论知识的掌握不是很成熟，再加上学生的动手能力比较弱，同时化学实验具有一定的危险性，因此，就需要为学生提供一个模拟实验环境的支撑系统，从而使教学实效得以保障。

2.提供探究空间

化学实验课翻转课堂教学支撑系统，需要给以学生足够的空间进行探究。在化学实验教学当中，对于翻转课堂教学模式的应用，就需要为学生提供一个以猜想假设、实验设计、模拟实验、数据收集、总结评价等环节为一体的自主探究支撑系统，并在学生进行试验探究的时候进行给予引导。

3.提供监控交流支撑系统

在化学实验教学中，通过对翻转课堂的教学模式的运用，通常都是学生通过对模拟实验进行独自的实验操作。在这一过程中，为了使学生自主模拟实验能够具有较好的作用，就需要教师对其进行及时的监督指导，从而实现师生之间的有效交流与沟通。为了有效的实现师生之间的良好沟通，就需要提供监控交流支撑系统。

结语

综上所述，化学实验教学的时候，对翻转课堂教学模式的实施在化学实验的教学中具有重要的意义。同时，想要使翻转课堂教学的时效性得到有效的提高，就需要对化学实验教学的特点以及相关的要求进行结合，通过对教学机制的良好设计，从而为化学实验教学提供较为科学的支撑系统。

参考文献

[1]鲍玉峰.基于翻转课堂的化学实验教学模式及支撑系统研究[J].当代教育实践与教学研究（电子刊），2017，（7）：793.

[2]梅杰.基于翻转课堂的化学实验教学模式分析[J].求知导刊，2015，（10）：39-39.

[3]张杰，吕海燕，王丽娜等.翻转课堂教学模式在信息化实验教学中的应用[J].中国现代教育装备，2016，（7）：59-62.endprint