浅析初中语文教学中的有效提问

王立影

摘要：提问是诱导学生思考，主动参与教学活动，经过自己的分析与争辩，寻找解答问题的途径、方法，培养学生思维习惯和能力，激起学生的探讨和创新欲望。诚然，提问不能流于表面，有效的课堂提问是一种教学技能和技巧，有效的提问课堂教学气氛活跃，生机盎然。

关键词：初中 语文教学 有效提问

一、提问的形式有效

对话式的、互动式的是有效教学主要特征，教学过程不能只有一个声音，对话式的、互动式的出状态取决于教师的有效地提问。提出的问题引导学生回答，主动地参与学习。提问的形式有叙述性、识记性、选择性、思考性、评判性提问。回答有个人回答、集体回答。

有的问题例如叙述性、识记性、检查性问答以个人解答为主。教师准确地了解学生的学习情况。集体性问答以评判性、思考性问题为主。有的问题解答需要集体的智慧。

二、提问的方法有效

学生的智慧潜能需要开采、发掘，“知识即是力量，方法即是智慧。”儿童教育学家尼普斯坦说：孩子的表现不如父母的意，老师觉得孩子教不会，其实这是因为大人还没有找到正确的方法激活孩子的智慧潜能，只要用对方法，即使最顽劣的孩子，也是可以教好的。课堂提问必须有效，注重讲究方法。 （一）抓住提问的时机

一般来说教学进行切换处，学生结合一定的知识结构，经过思考才能回答。课堂教学，抓住几个时机：导入新课之前、教学内容告一段落、学生显示疲倦和松懈的时候。

新课导入伊始，提几个感兴趣的问题，课堂气氛活跃，学生的主动参与，紧紧抓住学生的心，吸引学生的注意力。例如教学朱自清的《春》，法国雕塑家罗丹说过：“生活中不是缺少美，而是缺少对美的发现。”接着讲授：“那么，请大家说说，春天究竟美在哪里？”学生兴趣油然而生，争先恐后发言，教师描述说：“春天的美，和巧夺天工的工艺美不同，和绕梁三日的音乐美不同，可是，它却是一种实实在在综合的美，我们接着往下看，春是怎样表现这种美的呢。”学生的兴趣盎然，激发了学习的欲望，主动参与教学活动，度过了一节课轻松愉快的美好时光。

每一节的教学内容告一段落，必须进行适当的提问。这样的提问，可以检查学生的掌握情况，学生总结出带规律的知识，一举多得，举一反三，拓展知识的空间，发展学生的想象思维。例如教学《我的老师》一课，结束时提出这样的问题：“文章有哪几条线索呢？分别说出是什么？类似的文章还有吗？请说一说”同学们争先恐后，一口气说了十几篇，教师结合错误进行详细分析。因此，对于单线、复线、明线、暗线之间的关系学生一目了然。后来的学习遇到类似的问题，不费摧毁之力轻松解决。

教学实践证明：必须学会观察学生听课的状态，精神饱满、满怀激情、兴趣盎然，还是心不在焉、浑浑噩噩、无精打采是非常必要的。学生疲倦和松懈的时候，教师不能滔滔不绝的讲，那样只能徒“讲”无功。这时必须进行课堂节奏的调节，吸引学生的注意力，进行课堂提问，诱导学生，唤起学生。

（二）注重提问策略

第一、提问的问题促进学生积极探索。满堂灌不可取，满堂问不提倡。没有思考性和启发性的提问不能实现启发学生、调动思维和提高积极性的目标。有的教师一节课竟然提问60—70多个问题，试想：如此的提问，学生哪有时间进行深入思考呢？学生自己提出的问题，也要选择重点加以解答或引导学生探索，决不能一味按学生的提问讲解。

第二、提问的问题具有一定的开放性。如果提问的问题缺少开放性，提问不利于教学，，反而给予课堂教学满堂问的干扰，就满堂问与满堂灌而言，表面上学生参与教学活动之中，实质上是一样的，都否认学生是学习的主人，没有从本质上改变学生被动接受知识的传统教学。用过于琐碎的无意义的问题牵着学生鼻子学习，用惟一答案的问题引领学生朝同一方向走，学生的主体地位没有了，学习的方向没有了。这一满堂问、串讲串问的讲解，淡化了教学重点，学生读书、思考、练习的时间被抢走了，学生的思维受到了限制。

第三、提问具有 “三度”。“三度”是指提出的问题：难易度、深浅度、廣窄度。该提问的提问，疑难问题不能让人难堪。提问的宗旨是诱导学生思维，拓宽学生视野，培养学生能力，提问的问题过深，学生难以解答，如坠雾海，不知所措。提问的问题过于肤浅，走形式，一问一答毫无意义。因此，提出的问题有难度、有价值、有影响，知其然不知其所以然，有助于发展学生的想象思维。

第四、提问面向每一名学生。提出的问题，优秀学生解答游刃有余，对答如流、轻松自如，教学得心应手；提问的问题，差等生解答支支吾吾、磕磕巴巴，耗时费力，教学环节松弛。两种情况使学生处于消极学习状态，阻碍了多数学生的积极性，不利于每一名学生的共同提高。提问的问题必须让每一名学生动脑筋，总的来说，中等生先回答，督促全班同学注意，帮助改正；解答不理想，找一名好生来补充纠正，鼓励差生来试一试解答。这一做法面向每一名学生，大有益处。绝不能一生发言多次，课堂教学乱七八糟。

第五、提问具有激励性。教学实践证明：不仅传授学生知识，还要帮助学生树立人生的信念。提问有效的教师受学生喜欢，由喜欢到信任。这一情感建立在教师的语音、语调、以及每一个身体语言之中。必须善于运用这些方式把自己的求知兴趣和求知信仰给予学生。因此，提出的问题亲切和悦，调动学生的求知欲，培养学生的兴趣，促进学生积极思考，全身心投入学习之中。

参考文献：

[1]戚培培.新时期下初中语文教学的有效提问策略分析[J].现代语文（教学研究版），2016，（09）.

[2]王绪贤.关于初中语文教学中有效提问策略的分析[J].散文百家（新语文活页），2016，（01）.

[3]孔晶.创新提问方式，绽放语文之花——探究如何在初中语文教学中进行有效提问[J].课外语文，2015，（22）.

[4]于欣.初中语文教学中有效课堂提问策略初探[J].中学语文，2014，（21）.

（作者单位：吉林省公主岭市范家屯第一中学校）endprint