高职高专医学生化学课融入生命教育的策略研究

摘 要：生命教育是从生命的视角找到解决当前普遍存在于高职高专学生中不良现状的良方。本文结合教学中生命教育的渗透实践体会，从三个方面说明生命教育是高职高专医学生人文精神培养的新方向；又从教师的自身转化和化学学科的本质特征两大方面入手，提出在高职高专医学生化学课中融入生命教育的策略。

关键词：医学生 化学 化学教育 生命 生命教育

生命教育的思想由美国学者杰·唐纳·华特士于1968年首次提出，几十年来，生命教育的研究与实践在全球一直备受关注，我国的生命教育虽稍滞后，但近年来人们对生命教育的重要性已越来越得到广泛认同[1-2]，并在国家层面也明确了生命教育的地位[3]。本文根据自己的教学实践探索，提出一些实施策略。

一、生命教育是高职高专医学生人文精神培养的新方向

1.生命教育是教育的根本目的

生命教育是以生命为基点，回到生命之中，借助生命资源，唤醒、培养人们的生命意识、生命道德与生命智慧，引导人们追求生命价值，活出生命意义的活动[4]。生命教育是从生命的视角找到解决当前普遍存在于高职高专学生中不良现状的良方，如出现脆弱、逆反、自卑及敏感的心理问题；迷惑、焦虑、抑郁的人生态度；消极、偏激、淡漠、冲动的极端行为。如何让学生从迷茫的人生中走出来，重新认识生命的价值与意义，增强自我管控能力。对于高职高专医学院校来说，是横亘面前急需解决的难题。

2.生命教育是医学生培养目标的根本要求

医学是直面人的科学，医疗事业以人文关怀为中心。“在无论何种情况下救治病人生命是医者的第一要务”，这应该是贯穿在医学教育中的重要内容。因此，未来医学很重要的景象是古慧今悟，人文关怀。

3.生命教育是高职高专医学生化学课教学的前提

生命的起源、生命的过程、生命的保护等都与化学息息相关。诺贝尔奖金获得者Kornberg教授认为“生命的许多方面都可用化学语言来表达”。从元素的形成，到生物的进化过程，表明生命的分子基础主要包括：糖、脂、蛋白质、核酸、酶、维生素、无机盐、水等。化学学科的人文性和科学性，决定了化学课程与生命教育有着天然的联系，教师在化学学科中实施生命教育责无旁贷。

二、在高职高专医学生化学课中融入生命教育的策略

1.从教师的自身转化做起，立德树人

（1）古慧今悟善学习，树立正确价值观

教师是教育活动的关键，既是教育者也是被教育者，当教育者的认知观念错误时，给予学生的也会是错误的引导，教师自我的转化是一切转化的前提。《大学》中讲“自天子以至于庶人，壹是皆以修身为本。”能够在古人的经验与训诫中掘“宝藏”，是修身、转化自我的良好基础。教师只有真正深入内心去改变，才能树立正确的理想信念，才能帮学生正确认识生命的意义。

（2）传递真诚的教育爱，激发学生充满生命活力。

教育爱的基础是教育者对教育事业和学生的无限热爱，是像太阳一样，不必召唤自然送来光明与能量的大爱。这样教师施于学生的爱才是平等的，才能把个人、事业与学生的共同发展融为一体，才能培养学生的生命情感，发展学生关爱生命的能力。

（3）对待学生常怀感恩心，感染学生拥抱生命阳光。

教师常教育学生学会感恩，其实教师自己也要学会感恩我们的学生，是学生给予了教师锻炼、丰富教学经验、实现自我价值的机会。学生生命的黄金季节都是在教室陪伴教师度过的，当教师常怀感恩之心从事教科研工作时，教育工作才最深刻有意义。

2.从化学学科的本质特征入手，迈向命运共同体

（1）融入生命学科信息，让学生了解认识生命现象

化学主要是在分子、原子或离子的层面上研究物质的组成、结构、性能相互变化以及变化过程中能量关系的学科。[5] 强调化学学科的本质特征，目的就是培养人的化学意识。可利用课前、课间、课后的时间给学生播放有关化学与生命的视频短片，从化学角度了解“生命是什么”、“化学与生、病、死的关系”，让学生认识“化学与生命科学”的关系。

（2）利用曲折复杂的化学史，让学生对生命充满关怀

化学史是化学学科中沟通与连接个人、自然、社会三者关系的最好桥梁。在化学教学中穿插化学史的内容，升华学生对生命的情感，充满对生命的关怀。比如，在《药用基础化学》绪论课中，通过讲古代中国的炼丹术和炼金术，让学生了解化学的萌生和人们对生命现象的兴趣有关[6]，进而明白炼丹术理论的荒谬、实践的荒唐，从而正确关爱和尊重生命，不迷信，不盲信。

（3）结合化学的实验特点，给学生传递绿色生命教育

在教学中结合实验课内容让学生养成保护环境、节约资源的好习惯，比如，不浪费用水、节约用电，实验中严格控制药品用量、实验操作做到规范，仪器设备正确使用，正确认识、使用、存储和处置易燃、易爆、有毒、腐蚀的危险化学品。对于有废液、废气产生的实验，引导学生尽量用所学化学知识设计消除污染的方法，以减少污染，利于师生身心健康。另外，让学生懂得人与自然和谐的重要，将绿色、低碳、环保、可持续发展的理念传递给学生。也可教学生进行垃圾分類，以实际行动践行低碳环保。

帮助学生更好地理解生命的意义，确立起生命质量与生命尊严的意识，使他们能拥有一个美好的人生，是学校开展生命教育的目标，也是教师对每一个生命活动关怀，让学生享受学习过程的责任，让他们学会做自己生命的主人。

参考文献

[1]李高峰. 国内生命教育研究述评[J]. 河北师范大学学报（教育科学版），2009，11（06）：18-22.

[2]孙卫华. 许庆豫. 生命教育研究进展述评[J]. 中国教育学刊，2017，（03）：72-78.

[3]教育部.《国家中长期教育改革和发展规划纲要 （ 2010—2020 年） 》

[4]刘慧. 让生命教育渗透于学校教育全过程. 人民政协报，2017，4月，5日，第011版.

[5]北京师范大学，华中师范大学，南京师范大学.无机化学（第二版）[M].北京：高等教育出版社，1986.

[6]汪朝阳，肖信.化学史人文教程[M].北京：科学出版社，2010.

作者简介

张静（1964-），女，河南舞阳人，本科，教授，研究方向：医用化学教学及高等医学教育。endprint