大学生心理资本、大五人格与生命意义的关系

刘云花

摘 要：为了探讨大学生心理资本、大五人格与生命意义的关系，采用《大五人格量表》、《积极心理资本问卷》、《生命意义感量表》对565名大学生进行施测，结果发现大学生大五人格存在显著的性别差异，是否独生子女差异，大学生的外向性和责任心与心理资本、生命意义呈显著的正相关，神经质与心理资本、生命意义呈显著的负相关，说明具有积极人格的个体，更能拥有积极的心理资本，更能在成长经历中感受生命的价值和意义。

关键词：大学生 生命意义 心理资本 人格

近年来，随着高校大学生自杀率的不断上升，对大学生自杀原因的研究越来越多。针对当前大学生的高自杀率，研究发现大学生对生命的漠视很大一部分原因是对生命意义的认知缺乏，没有正确的生命价值观，导致大学生不珍爱生命，一旦遇到挫折就轻易的放弃生命[1]。

生命意义是生命价值观的重要组成部分，当个体经历挫折和逆境时，只有对生命意义的正确认知才能坚持下来，才能战胜任何艰辛困苦，实现自己的生命价值[2]。大量研究证实，积极心理资本对大学生的生命意义有积极的作用，大学生的人格品质与生命意义感有密切的关系[3]。因此本研究旨在了解大学生对生命意义的理解，分析人格特征和心理资本对生命意义的相关关系，提高大学生对生命的重视，为高校大学生心理危机干预提供科学数据。

一、对象与方法

1.对象 采用分层随机抽样取样法，于 2017 年 3 月从江西某大学选取大一至大四的学生，共选取600名大学生，获得有效问卷565份，有效率为 94.1%，其中男生316 名，女生249名。

2.方法

（1）大五人格评定量表 采用Morrison 翻译修订的《大五人格量表》[4]。该量表在国内外有关研究中广泛使用。该量表共40个项目，本研究中神经质、外倾性、开放性、宜人性、责任心的 Cronbach α 系数分别为 0.79、0.81、0.78、0.87、0.85。

（2）积极心理资本问卷 采用张阔编制的 《积极心理资本问卷]》[5]，该量表共26个项目，采用5点记分，包含乐观、自我效能、韧性和希望四个维度，得分越高，表示个体的心理资本的积极性越高。本研究中总量表ɑ系数为 0. 91，各分量表系数为0.92、0.85、0.89、0.86。

（3）生命意义感量表 采用Steger等人编制的《生命意义感量表》[6]，该两量表包括10个项目，采用7级计分，包含生命意义体验和生命意义寻求两个因子，总分越高，表明个体感受的生命意义感越强。本研究中总量表的内部一致性系数为0.88。

3.统计方法 采用 SPSS 18.0 软件进行统计分析。

二、结果

1.大学生人格、心理资本和生命意义在人口统计学变量上的差异

由表1可见，大学生的大五人格的外向性和神经质上存在显著的性别差异，男生在外向性因子上的得分显著高于女生，在神经质因子上的得分显著低于女生；大学生的心理资本和生命意义也存在显著的性别差异，男生在心理资本和生命意义上的得分显著高于女生。是否独生子女差异性检验显示，大学生的大五人格中的神经质因子和心理资本存在显著差异，独生子女的神经质因子上的得分显著低于非独生子女，独生子女的心理资本显著高于非独生子女。专业差异性检验显示，大学生的大五人格、心理资本和生命意义差异均不存在统计学意义。年级差异性检验显示，大学生的大五人格各因子无显著性差异，但在心理资本和生命意义上存在差异的显著性，大一和大四的心理资本分数高于大二和大三，大四的生命意义分数最高。

2.大学生的大五人格、生命意义和心理资本的关系

相关分析显示，大五人格中的神经质因子和生命意义寻求、希望、乐观和韧性因子存在显著的负相关，宜人性和生命意义寻求和生命意义体验无显著相关，开放性与生命意义寻求和自我效能无显著正相关，外向性和责任心和生命意义、心理资本各维度呈显著的正相关；心理资本和生命意义各个维度呈显著的正相关，与大五人格的外向性和责任心呈显著的正相关，说明积极心理资本得分越高，个体的积极人格特质就越高，生命意义感水平就越高。

3.大学生大五人格、心理资本与生命意义的回归分析

回归分析结果显示： 人格和心理资本对生命意义的预测作用达到显著，解释率为 24.5% ，人格和心理资本能有效影响大学生的生命意义感，见表3。

三、讨论

大学生的大五人格的外向性因子和神经质因子存在显著的性别差异，男生在外向性积极人格因子得分高于女生，在神经质因子得分低于女生，男生在心理资本和生命意义得分也高于女生，这可能是和男女生本身的性格有关，男生更积极主动，遇到困难和挫折更倾向积极主动应对，社会赋予男生的责任感也更重，在追求成功的同时更能体现生命价值，感受生命意义，而女生较感性，遇到问题容易悲观，更倾向于逃避退缩，而且社会赋予女性的角色更多的是顺从，以家庭为中心，导致女性的人生价值难以体现，生命意义感弱化[7]。

本研究发现，独生子女的心理资本高于非独生子女，这跟独生子女的家庭环境有关，有研究发现，生活在家庭条件越好，父母关系融洽的家庭中的孩子个性更积极乐观，幸福感更强，更能积极主动的追求更好的人生，乐观的面对未来[8]。大学生的大五人格在不同年级无显著性差异，但在心理资本和生命意义上存在差异的显著性，可能是大学生的人格一旦形成，就很难改变，所以人格没有显著的年级差异，但是心理资本和生命意义却可以随着年龄的增长，生活阅历的增加而逐渐完善。大一和大四的心理资本分数高于大二和大三，大一刚来到学校，对未来还是比较憧憬，经历的挫折也较少，所以对生活比较积极乐观，到了大四以后，大部分大学生对未来有了清晰而明确的生涯目标，明白要达到目标必须努力奋斗，所以更積极努力的发展和完善自己，生命意义感就越强[9]。

在对大学生大五人格、心理资本的生命意义关系的研究发现，大五人格中的积极因子，外向性和责任心和生命意义、心理资本各维度呈显著的正相关，消极因子神经质与生命意义、心理资本呈显著的负相关，这说明外向性的个体更善于与人交往，人际关系良好，朋友较多，更容易体验到人生的快乐和生命的意义，责任心越强的个体不管是在学习和工作中，都能尽职尽责的完成任务，寻求生命价值和意义的动机强烈[10]。高神经质的个体易敏感多疑，生活中对他人充满怀疑和猜忌，情绪不稳定，不能乐观快乐的面对人生，所以心理资本和生命意义感较弱。说明具有积极人格的个体，更能拥有积极的心理资本，更能在成长经历中感受生命的价值和意义。因此，高校教育工作者着重培养大学生的积极人格品质，提高应对挫折的能力，开展生命教育，强调生命的唯一性和不可逆性，珍爱生命，树立远大的人生目标，体验生命价值，感受生命的意义。

参考文献

[1]陈京军周险峰. 生命的复归——略论当代大学生的生死观教育[J]. 湖南第一师范学报， 2008（4）：63-65.

[2] 郭晓坤. 大学生孤独感、生命意义感与自杀态度的关系研究[D]. 曲阜师范大学， 2011.

[3]赵广兵. 青海大学生生命意义与大五人格、主观幸福感的关系研究[D]. 青海师范大学， 2013.

[4]黄海.余莉.郭诗卉. 大学生手机依赖与大五人格的关系[J]. 中国学校卫生， 2013（4）：36-38.

[5]风晴. 西部贫困地区大学生积极心理资本的调查研究[J]. 电脑采购周刊， 2001（13）：24-24.endprint