浅谈中职学校普通话的教学

沈明月

摘 要：当前，中职学校的学生口语表达能力很差，普通话的发音不标准，学生也不喜欢开口练习。因此，随着学生对课堂教学要求的提升，我们中职教师也必须有所行动，提高学生对普通话教学的重视程度和教学水平。帮助学生提高学生普通话表达能力。

关键词：中职学校 普通话 教学

一、结合学情，激发兴趣

本校的学生基本都来自农村，都是没能考上高中的学生，他们文化水平参差不齐，普通话基础相当薄弱，很多简单的字词都不会注音。因为没能考上高中，所以学生严重缺乏自信，也不敢开口读，口语表达能力普遍低下。另外，很多学生怕读错之后别人笑话，也不愿意开口讲普通话，个别来自大陆的学生普通话能力相对较强，但由于受本地大多数学生的影响，也没有养成用普通话交流的习惯，慢慢形成了不敢讲、不愿讲两种情形，他们之间基本都是通过方言交流。[1]

结合上面的情况，主要以鼓励学生为主，只要他开口读，都给予肯定，并且一对一的帮助他正音。例如：学生读韵母的时候，很多同学都不认识，设置某一个字，“黄”“huáng”，声母韵母拼读，教会学生“uang”读做“汪”，并且领着学生一遍一遍读。

另外调动学生的学习兴趣，让他愿意开口读。例如：设置一个学生打车的情景，学生与司机因为车费是“四块钱”还是“十块钱”而产生口角，学生自编自演，演员夸张的表演，错误发音导致的误会，让学生捧腹大笑。非常好的导入“s”与“sh”的分辨学习，学生兴趣十足，主动开口练读。[2]

二、因材施教，有的放矢

在日常生活与课堂教学中多观察学生的发音状况，了解学生存在发音的问题，可以有针对性的进行教学，对症下药。例如：学生早上跟老师打招呼问老师有没有“吃饭”“chi fan”，发音却是“期饭”“qi fan”、“西饭”“xi fan”，“丝瓜”“si gua”读成“西瓜”“xi gua”，舌尖音跟舌面音分辨不清。“四十”“si shi”读成“事实”“shi shi”，平舌音与翘舌音分辨不清。“喝水”“he shui”读成“嗑水”“ke shui”，舌根音分辨不清。根据学生具体情况来确定教学内容的重难点和教学进度，有针对性的帮助学生标准发音。对此我采取了一些方法。

1.对比法

学生错误的发音比较顽固，并且夹带着很多方言，学生自己难辨，这时候要求教师模仿学生不标准发音，将标准音与不标准音加以对比，让学生进行听辨比较。

例如：朗读绕口令四和十，十和四，十四和四十，四十和十四。说好四和十，得靠舌头和牙齿。谁说四十是“事实”，他的舌头没用力；谁说十四是“适时”，他的舌头没伸直。认真学，常练习，十四、四十、四十四。混淆不清读一遍，准确清晰读一遍，让学生来对比评判，清楚自己的错误发音。

2.观察法

让学生注意观察教师发音时的嘴形，然后对着镜子观察自己的嘴形。例如：讲声母平翘舌“z、c、s”和“zh、ch、sh”时，很多学生都发成同样的声音，读不准的原因就是舌尖的问题，读平舌音“z、c、s”时，舌头应该是平的，抵住上齿背进行发音，而读翘舌音“zh、ch、sh”时，舌尖就需要上翘，抵住硬腭前部发音。教师示范发音，学生观察嘴型舌头位置进行练读。

再例如舌尖音与舌面音 “zh、ch、sh”和“j、q、x”的教学，舌尖音是舌尖抵住硬腭，而舌面音是舌面前部抵住硬腭。主要从舌位和嘴形两方面着手给学生讲清楚“zh、ch、sh”的舌尖靠前，舌尖要能够抵到硬腭。而“j、q、x”的舌面前部，舌面抵住硬腭前部。教师示范发音，使学生对这两个音有初步的认识。在教学过程中点明这些现象，并且练习难辨的词语，举一反三，加深印象。

三、多听多读说，培养语感

说一口流利标准的普通话，对每一个学生都很重要。首先需要做的就是强调学生有意识地去多听。例如：听上课教师讲普通话课、听同学说普通话、听广播，通过多听来刺激自己的听感。

其次需要学生多读，“读”优美语段，“读”难辨字音，在多听的基础上可以学会模仿，模仿别人标准发音来朗读，跟电视播音员以及普通话教师来朗读，培养学生普通话的语感。

最后需要学生多说，日常生活中，用普通话交流沟通，尽量少使用方言，还可以参加一些口语练习的活动，加强普通话水平。例如：设置学生上台《自我介绍》，介绍自己的姓名、来自哪里、有何特长等等。要求学生声音洪亮、举止大方、语音准确、语句順畅。对于表现好的同学给予加分奖励。设置课前五分钟讲话，学生根据教师提供的话题准备一段话，课前上台讲五分钟，锻炼学生的语言表达能力，给学生提供说话的空间。

除此之外，还需要为学生营造良好的语言环境，如果周边没有人讲普通话，那就没有办法进行普通话训练。良好的语言环境有助于提升学生口语表达能力，所以要朝着文明规范使用普通话的方向发展而努力。

四、持之以恒，循序渐进

普通话的学习不是一蹴而就的，很多学生多年来都养成了一定的说话习惯，要改变顽固的错误发音，需要一个过程，需要持之以恒的练习。而普通话课堂教学只能起着一个指导和示范的作用，有些学生因为近期觉得无明显提高，会有些懈怠，需要制定长远的练习普通话目标，包括日常沟通交流中多开口讲普通话。

例如：学校可以通过“演讲比赛”、“朗诵比赛”、“招聘面试”等等活动，激励学生讲好普通话，多样的活动形式可以使学生更好的坚持练习普通话。

五、端正态度，积极主动

现在国家倡导全民普通话，并且喊出口号：“学好普通话，走遍全天下。”但国家也不是要消灭方言，而是在会讲方言的基础上，同时会讲我们民族共同的语言，这样学生就不会抵触学习普通话。教师有必要提高学生的认识，树立正确讲普通话的观念。

推广普通话是为了不论走到哪里，大家都有一个共同的语言可以沟通交流，正确引导学生学习普通话，端正学习态度，减少学生讲方言与学习普通话的情感抵触，使得每一位学生都能够自觉的加强普通话的学习。

小结：我们教师有责任为他们营造一个良好的推广普通话氛围，通过政策宣传使普通话成为大家共同使用的校园语言。

通过各种活动来提高学生学习普通话的兴趣，提高普通话课堂教学效果。为学生更好地适应社会打下良好的基础。

参考文献

[1] 李志华.重视朗读教学，练好普通话[J].现代阅读（教育版），2011（05）.

[2] 王景华 尹建国.普通话口语交际[J].北京师范大学出版社，2010（08）.endprint