如何培养幼儿对科学活动的兴趣

张亚丽

摘要：培养幼儿对科学活动的兴趣，调动幼儿的积极性，是做好科学活动的重要环节。在科学活动中，激发幼儿的兴趣，引导幼儿积极思考，使幼儿产生浓厚的兴趣，能有效提高科学活动的实效。在实际工作中，探索培养幼儿对科学活动的兴趣的有效方法，有非常重要的作用。

关键词：幼儿教育；科学教育；研究探索

中图分类号：G610 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2017）11-0235-01

活动准备是幼儿科学活动中不可缺少的一部分，对科学活动的有效开展起着重要的作用。但是，在实际科学活动中，一些教师把活动准备看作锦上添花的部分，活动前没有认真筛选材料，使得实际的教学活动大打折扣。针对这一问题，提出明确科学活动的类型，依据不同的活动类型设计活动准备，教师应提高对活动准备的认识几个方面的解决策略。

1.幼儿教育中，构造浓厚科学的生活环境

环境对幼儿成长有着很大的决定作用，在什么样的环境下成长就会有什么样的想法意识。如何在环境中这个大的范围里面给幼儿传递科学文化知识，通过构建浓厚的科学环境，对幼儿取到隐性的教育。（1）建立科学宣传栏。在幼儿生活场所，通过选取比较简单的科普知识、幼儿经常询问到的简单问题，用一问一答的形式进行加工制作，在相关的宣传栏目上面展现出来，让幼儿耳濡目染，在科学知识的隐性教育的熏陶下，幼儿能够明白简单的科普知识。（2）构建科学实验室。教师或者家长在回答幼儿多提出来的问题时，都是相对间接的回答，幼儿对问题的理解也停留在一个比较浅显的认知程度上。另一方面幼儿的好奇心較强，对外界所反映出来的问题产生了浓烈的求知欲望，对此，家长好教师对其问题的解决，是有一定限度的。所以，为幼儿提供一个可以进行操作和实验的场所就显得非常重要，在为幼儿提供一系列实验设备的基础上，引导帮助幼儿对光有到少种颜色，声音生如何发生、植物为什么会有各种各样的颜色。只有在幼儿亲身体验感受的基础上，才能够得到相应的答案和了解。

2.让幼儿充分感受到科学活动的生活化，探究的无穷乐趣

水是幼儿日常生活中经常玩，经常使用的东西，水的三态变化是幼儿日常生活中常见的科学现象。小朋友也经常会提问：老师，冰是哪儿来的？什么时候会下雪？水开了为什么有那么多雾气等等。为了让幼儿能够基本感受水的三态变化，我把探索环节分为三个环节：第一环节就是冰从哪里来，第二环节把冰变成水，第三环节水变成水蒸汽。首先，第一步我从冰箱中拿出一块一块的冰，问孩子这是什么？孩子们说这是昨天的水放到冰箱里形成的；第二步，我给了每组幼儿两块冰，让孩子之间相互讨论探索可以用哪些方法把冰融化变成水，孩子们积极性非常高，用了好多好多的办法让冰渐渐融化，最后请孩子们把他们的方法进行了一一介绍，有些幼儿就说："用嘴吹，因为吹出来的是热气。"有些幼儿说："放在太阳底下照一照。"有些幼儿说："把冰敲一敲，变成一小块一小块放手里就融化的要快。"有些幼儿说："浇点热的开水。"孩子们都知道了遇热冰会融化变成水；最后，第三步我用了开水壶把水加热煮沸，用一面镜子平放在水壶上面，孩子们都惊讶地发现水能变成"烟"--水蒸汽，升腾起来的水蒸汽又能变成水。这节课，孩子们兴趣高，探究过程每个人都完成得很好。通过这样的一个活动，孩子的知识经验都得到了提升，让孩子也充分感受到了科学活动的生活化，体验到了探究的无穷乐趣。

3.幼儿科学活动应更好地为生活服务

"教育是为了完美的生活"，教育的目的是使人生活得更美好，教育应该帮助幼儿适应现实及将来的社会生活。所以科学启蒙教育更应以幼儿的生活及周围环境为基础，使教育内容与幼儿的实际生活、感性经验相结合。幼儿园小朋友对"电"即熟悉又神秘，特别是幼儿大班的孩子对电充满着探究的欲望和兴趣。如：在班上开设了"医院"的角色游戏区，需要手电筒给医生检查"病人"的喉咙，小朋友们都做了"手电筒"，每位"医生"工作时都使用自己做的"手电筒"，他们是玩得特别的自豪、开心。还有让"电动玩具动起来"，让幼儿通过自己的尝试、探索，掌握正确安装电池的方法。例如，在"空气"教学中，我收集多种探索性材料，幼儿用打气筒给气球打气，用塑料袋找空气，用小瓶装水（观察气泡），户外玩抓空气游戏，观察自行车的气门芯等等。在操作中，幼儿带着问题观察，获得与空气有关的经验。科学探究的内容贴近幼儿的生活经验，是自己当前想要了解、知道的东西和解决的问题，让孩子积极主动地去探究，体验和领悟到科学就在自己身边，学以致用。

总之，科学源自于生活，生活是也幼儿发现各种问题的重要基础来源，幼儿只有通过自身的各种努力和相关的客观帮助，才能真正的获取科学知识和理解科学对现实生活的重要意义。在基于这样的认知基础上，幼儿才能对客观事物保持强烈的好奇心，从而不断幼儿部断不断探索求知的欲望。扩大幼儿的生活空间，组建相关的科学知识实验室，引导幼儿不断探求新问题的欲望，把幼儿的好奇心、求知欲、创新力综合的投入到科学知识的学习当中去，就能够领略科学所带来的魅力。

参考文献：

[1] 章英.浅谈如何在科学活动中激发幼儿的探索兴趣[J].教育实践与研究，2010，（36）

[2] 杨雪.论幼儿园科学教育活动的设计策略[J].时代教育，2011，（12）

[3] 顾朝霞.在幼儿园开展生活化科学活动的实践研究[J].新课程·上旬，2008，（8）