探讨高中地理课堂教学有效提问的策略研究

何建军

摘要：高中地理新课标实行十年来，随着近些年地理学科在高考中的地位逐年降低，部分地理老师探讨新课标地理课程改革的积极性极受打击，地理课堂教学没有实质性的创新变化，逐渐回归传统。许多老师老师抱怨，自己讲了那摩多，学生却还没理解，然而他不知道，正是这种紧凑的教学，导致学生思维的固化，学生一时难以理解，这也是教师不注重课堂留白的后果。所谓课堂留白，是指教师在一节课中，给学生留下部分时间，让学生提问，讨论，充分交流思想与认识，因此本文通过剖析地理课堂教学行为，分析当前地理课堂教学中存在的突出问题，寻求解决问题的实质性举措，以更好的提升高中地理课堂教学中的有效提问。

关键词：高中地理；问题；有效提问

中图分类号：G633.5 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2017）11-0201-01

教育是当前社会重点关注的问题，我们需要明白，教育的关键还是教学，教学的本质应该是师生之间的交流，是一种灵魂与思想碰撞交流的过程，因此，作为高中地理老师，应该积极探索与尝试对话教学，在课堂中增加一些有意义的交流环节，只有交流，才能做到彼此思想的融会沟通，也只有交流，才有思维的碰撞。本文通过剖析地理课堂教学行为，分析当前地理课堂教学中存在的突出问题，寻求解决问题的实质性举措，以更好的提升高中地理课堂教学中的有效提问。

1.提升课堂有效提问的前提

教材是教师教学与学生学习的最主要依据，教材是教学内容最主要、最直接的载体，也是实施教学的直接途径。因此，教师在备课时，需要深入了解地理教材，加强对教材的分析理解，在此基础上结合具体教学实际，进而做到最大程度的利用教材，在备课时主要需要注意以下几点：①善于分析教材，作为一名高中地理老师，需要明确教材编排的实际意图，从高中地理教学安排为切入点，将教材内容结合教学课程标准，并根据考试大纲放在整体中分析理解把握，并准确定位教学目标，②学会灵活运用教材，教材的内容是固定的，相对静止，而生活是一个动态的过程，因此对于高中地理教学，老师应该结合教材知识内容，在实际教学中灵活掌握运用，充分发挥教材的理论性与生活的实际性。③加强教材比对选用，当前国内教材市场，教材种类多样化，除了大部分地区学校常用的人教版高中地理教材，还有苏教版，鲁教版等。每个版本各具特色，因此在是实际备课时，可以适当参考其他版本的教材，与本地教材作对比，扬长补短，必要时可对教材进行删减、修改、转换处理等，以最大限度的利用好教材。

2.提升高中地理课堂教学有效提问的策略

课堂提问是教师获得反馈信息的有效途径，也是沟通师生思想认识的主要渠道，是一门综合性的教学艺术。

2.1 积极实施对话教学。教学的本质应该是师生之间的交流，是一种灵魂与思想碰撞交流的过程，因此，作为高中地理老师，应该积极探索与尝试對话教学，在课堂中增加一些有意义的交流环节，只有交流，才能做到彼此思想的融会沟通，也只有交流，才有思维的碰撞。其中，真正能发挥学生学习激情、激活学生地理思维、深刻体验学历乐趣的是学生之间彼此的沟通交流，这种交流没有了师生之间身份的限制，大家处于平等地位，思想境界与文化学识处于同一水平，交流起来没有代沟，可以充分交换意见，共同进步。

2.2 增强课堂留白意识。许多老师老师抱怨，自己讲了那摩多，学生却还没理解，然而他不知道，正是这种紧凑的教学，导致学生思维的固化，学生一时难以理解，这也是教师不注重课堂留白的后果。所谓课堂留白，是指教师在一节课中，给学生留下部分时间，让学生提问，讨论，充分交流思想与认识，因此，课堂留白不是单纯的时间冗余，而是动静结合，张弛有度。在高中地理课堂教学中，教师需要在适当的时候，适当的给学生留有时间，引导学生的课堂提问与自我反思，只有学生主动参与到教学中，才能加深对地理知识的理解认识。

2.3 提问主题的设计。教师在地理课堂教学中，需要结合教材实际，根据学生的实际情况，设计相应的主题提问环节，设计中需要注意，一是教师设计主题时需要结合学生实际，根据教材的内容设定来，以加强对学生的吸引力，二是对话主题需要符合学生的思维水平与知识层次。三是教师需要在提问环节加强对话的掌控与方向，学生的提问与发言不能偏离主题。

3.结论

综上所述，高中地理新课标实行十年来，随着近些年地理学科在高考中的地位逐年降低，部分地理老师探讨新课标地理课程改革的积极性极受打击，地理课堂教学没有实质性的创新变化，逐渐回归传统。教学的本质应该是师生之间的交流，是一种灵魂与思想碰撞交流的过程，因此，作为高中地理老师，应该积极探索与尝试对话教学，在课堂中增加一些有意义的交流环节，只有交流，才能做到彼此思想的融会沟通，也只有交流，才有思维的碰撞。教师需要注重课堂留白，动静结合，张弛有度，并合教材实际，根据学生的实际情况，设计相应的主题提问环节，只有这样，才能进一步提升高中地理课堂教学的有效提问。

参考文献：

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