高中物理翻转课堂教学模式设计与探究

吕红+宋少军

摘要：随着信息技术在教育上的飞速发展，为翻转课堂教学模式走进中学课堂成为了一种趋势。本文在对国内各中学翻转课堂教学模式进行了说明，探究了如何针对高中物理课堂的特点设计出翻转课堂教学模式，使其发挥在物理教学过程中的优势，同时提出了高中物理翻转课堂教学模式设计需要注意的关键点和阶段，为高中物理教学翻转课堂这一教学模式的设计提供了一种新思路。

关键词：翻转课堂；高中物理教学；教学设计

中图分类号：G633.7 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2017）11-0190-02

面对新的教学模式，我国教育界也已经开始对它的探索与实践，目前已经有很多大学和中学开始小范围实现翻转课堂教学模式。翻转课堂基本做法是打破教室在课堂授课，学生完成作业的教学过程，学生可以在课堂前通过视频等资料进行预习，课堂上教室与学生互动学习[2]。

1.翻转课堂模式下高中物理教学的优势

高中物理是一门逻辑性和抽象性很强的一门学科，是连接九年义务教育阶段与大学高等教育最为重要的一部分，具有过渡性和延伸性。这也导致了学生在学习高中物理时容易出现学习枯燥，理解不透彻，教师花费大量时间进行讲解，不能及时与学生沟通等情况，容易导致教学效率不高，学生学习效果不好的情况出现[3]。翻转课堂教学模式由于与传统教学模式不同，在高中物理教学过程中，可因地制宜，充分利用网络技术等教学资源，提高学生学习效率，具体具有以下优势：

1.1 翻转课堂师生之间的交流，提高教学质量。翻转课堂教学模式改变了教学模式，教师在课堂上不再试站在学生面前一直讲解，而在翻转课堂，教师更多的是走下将台，利用更多的时间帮助学生、领导小组解决问题，老师的角色更多的是"教练"，引导学生前行在学习的道路上，能够有更多的机会鼓励学生，培养学生信心[4]。

1.2 翻转课堂能够更有效地激发学生学习的热情。随着信息化技术的发展，各种数字资源及大地丰富了课堂教学的内容，让教学变得更为生动、有趣。翻转课堂能够让学生自己掌握学习的内容，学生对于自己感兴趣的内容则会寻找更多的资源自学。

1.3 翻转课堂能够让学生个性化学习更为有效。在传统课堂中，老师是以统一的步调讲解知识，这对于学习困难的学生来说，在他们还没有理解清楚这个概念的时候，老师以已经讲解到下一个知识点，这种疑惑就会越积越多，导致学生出现不想学习的情况。在翻转课堂中，学生则可以针对自己没听懂或理解到的知识进行反复观看，等理解后进入下一个知识点，从而为学生提供弥补机会，老师也不会再担心每个人是不是都已经全部理解该知识点。

2.高中物理翻转课堂教学模式设计的关键点

翻转课堂教学模式设计分为课前准备和课程教学活动设计两个阶段，把握好两个阶段的关键点是翻转课堂能否实施成功的一个重要因素。对于高中物理课程来说，更是要把握好翻转课堂的阶段及其每个阶段的关键点，才能让学生真正爱上物理课堂，提高物理知识的理解力。

2.1 课前准备阶段。课前准备阶段是翻转课堂实施的前提，其中教学目标分析、教学视频制作和教学视频发布三个关键点。

教学目标分析：在制作教学视频前，要首先分析教学目标。通过教学活动期望学生知道什么、获取什么，这是任何教学索要明确的事情，只有清晰的教学目标，才能够明确要采取的具体教学方式，从而才能够有针对性。

教学视频制作：翻转课堂中，知识是通过视频来完成的，教学的视频可以由教师自己录制，也可以使用其他教师制作的教学视频或者网络上优秀的其他视频资源。教学视频在制作的过程中，首先要通过教学目标分析，决定视频是不是合适的教学工具来完成课堂的教育性目的，其次是在录制教学视频的过程中，应尽量站在学生的角度去思考，适应不同学生的学习的思维方式。

教学视频发布：发布视频是为了让学生能够观看到教师制作的教学视频，要根据学校的实际情况来决定食品厂如何发放，可建立校内网站让学生方便观看，同时还要考虑到家里没有网络或者电脑的学生，可为他们制作DVD等方式。

2.2 课程教学设计阶段

2.2.1 确定问题，解决疑惑。学生在观看视频的过程中，由于自身知识储备和结构，因此看待问题的角度各不一样，学生之间也会存在一种认知的不平衡，而学生之间认知的不平衡会导致学生新的知识结构的产生。

2.2.2 合作交流，内化理解。学生在独立学习阶段，建立了自己对所学内容的框架，但要完成知识的深度内化和理解，就需要及时与他人合作交流学习。合作交流学习是学生与他人对话、交流、讨论等学习活动中开展的学习过程，学生能够在这个过程中实现自己的发展。

2.2.3 成果展示，分享交流。学生经过独立探索和讨论后，完成个人或者小组的成果，可以通过报告会、展示会或者小型的比赛等形式交流学习心得体会。在成果的展示过程中，学生或小组可通过教师与学生的点评获得更深入的了解，同时在听取其他小组展示的过程中，也可以学习到他人的有点，弥补自己的不足。

3.结语

翻转课堂教学模式是针对传统教学模式的一种重要创新，其良好的教学效果表现出蓬勃的发展前景。成功实施翻转课堂能够有效地提高学生学习效率，增强学生学习的自主性，特别是在物理教学过程中，若能够结合高中物理课程的特点，设计出成功的高中物理翻转课堂，能夠及大地减轻学生对物理学习的畏难情绪，增加学生学习的自主性。真正激发学生学习科学的热情和兴趣。

参考文献：

[1] 吕晓娟.基于学生学习力的翻转课堂教学设计[J]. 电化教育研究， 2015（12）：98-102.

[2] 张金磊，王颖，张宝辉.翻转课堂教学模式研究[J]. 远程教育杂志， 2012， 4（4）： 51.

[3] 陈晓菲.翻转课堂教学模式的研究[J]. 武汉： 华中 师范大学， 2014.