谈农村初中学生英语学习自信心的培养

罗华辉

摘 要：农村初中学生学习英语普遍缺乏自信心，在课堂上常表现为胆小、不敢表现自己，从而影响了英语教学的顺利进行，进而影响到学生学习的质量。针对我们农村初中学生的这种不良现象，教师应采用正确的方法和策略，激发学生的学习动机，构建有效的师生情感互动，为学生提供展示的机会，培养学生的坚强意志，从而增强学生的自信心。

关键词：农村初中 英语学习 自信心 培养

随着社会生活的信息化和经济的全球化，国际间的交流对英语教学的要求比历史上任何时期都高，英语作为最重要的信息载体之一，已成为人类社会各个领域中使用最广泛的语言。站在新世纪的舞台上，任何人都无法否定这样一个事实：国家的繁荣昌盛需要英语；民族的伟大复兴需要英语；人类的生存需要英语；个人的成长和事业的成就需要英语，这一切都使得英语的重要性日益突出。[1]

一、当前农村初中英语教学面临着的困难

1.英语学习条件有限

農村初中学生家庭，通常都非常贫困。他们的父母通常是通过外出打苦工挣得的，在衣食上，他们都非常地拮据，就更别说像城市的孩子买什么英语学习机、复读机、请家教、进English training school之类的了。因此，他们的英语学习就只能靠仅有的课本了。而农村学校的设施也相当不齐备，除了简单的几台录音机外，基本上没有语音室、网络学习室。[2]

2.学生英语基础较差。

城市的孩子通常在小学甚至幼儿园都接触到了英语的学习，然而在农村的学生，往往是在进入初中后才开始接触学习英语的（尽管国家在小学三年级都要求开设英语课，但由于农村英语教师的缺乏而并未真正开设有英语课）。进入初中后，不少学生朗读张不了口，写作动不了手，听力课皱眉头，学习语言“听、说、读、写”一样也没掌握。某些学生甚至于26个英文字母也写不全，读不准。

3.学生学习方法死。

学生学习英语只是在死记硬背，而且“为父母学，为教师学”的现象相当严重，是被迫的学习。学生在记单词的时候，甚至不知道单词的读音，只是像幼儿园的学生学画老师画在黑板上的简笔画一样：哪儿是个圆、哪里是直线、线长多少等等。记一个“hello”就是h-e-l-l-o，反复抄它个十几二十遍，当时也就记住了，可过一两天就烟消云散了。不会灵活运用所学的知识，给一个句子Its time for class/to have class.和一个句型Its + for+ sth./to do sth.，再给几个例子，然后马上造句，写在纸上交上来。发现大约只有25%的学生能写对，50%的学生不知道在for的后面接名词，在to后接动词原形，而且单词错误也很多，包括拼写错误、词性错误，错把动词作名词，错把形容词作副词等等。剩下的25%的学生无从下手。

4.学生缺乏兴趣和信心。

被教师遗忘在角落里的后进生，在课堂上安分还好，若违反纪律则是一顿臭骂，很伤学生的自信心和自尊心。老师对他们的态度是：只要在课堂上不吵，不影响其他学生，做什么都没关系。态度好一点的教师也不过是偶尔抓一下，如果跟不上还是放弃。久而久之，学生对英语学习失去了兴趣和自信心。最后形成了学生看见英语就讨厌，上课不听，作业不做。而教师一看见这类学生就头痛，对他们疏于管教。学生和教师之间形成了极不融洽的关系。

因此，如何在农村教育条件落后的背景下，使农村初中生乐于学习英语，成为当前农村英语教育迫切需要解决的问题。经过教育实践，我觉得树立英语学习自信心是解决当前农村英语教学困惑的有效途径。

二、培养学生英语学习自信心的策略与方法

1.激发学生的学习动机

学生学习的动机在教学中发挥着非常重要的作用。一个好的英语教师，要上好一堂成功的英语课，就应该在教学活动中运用各种方式激发学生学习英语的愿望和动机。因此，在英语教学中，教师应结合学生的实际合理利用教材但又不拘泥于教材，积极开发音像、电视、书刊、网络信息等丰富的教学资源，组织学生开展丰富多样的英语课外活动，让学生了解学习英语的目标，激发其内部动机，以唤起学生积极参与英语学习活动。

2.构建有效的师生情感互动

在教学中，教师首先要信任每一名学生。有的教师由于班级人数较多，往往比较注重那些思维活跃、性格较外向的学生或学习成绩较好的学生，而对那些性格内向的学生或学习后进生关注较少。有的教师不重视学生由于社会家庭情况、生理、心理和学习特点不同而带来的差异，忽视他们的生活习惯和个人兴趣爱好，不注意发展他们的个性。其实，每位学生都具有一定的自制能力与自学能力。我们应该相信每一位学生，开发他们的潜能，放手让他们做学习的主人，做一切活动的主人。[3]

3.学生体验成功的机会

教师应该为学生，尤其是学习后进生多创造实践的机会，让他们在实践中感受成功的喜悦。学习后进生同样有进取心，让他们获得某一种成功，设法满足他们的成功欲，不仅可以使他们看到自己的潜力，还可以增强进步的信心和勇气。这种积极肯定的态度，会对学生产生良好的心理暗示，使学生减少胆怯心理，充满自信地投入到各种教学活动中去。

4.增强学生克服困难的信心

英语学习的过程同时也是与遗忘作斗争的过程。记忆是件辛苦的事，教师不仅要根据遗忘规律引导学生增强记忆，同时要利用书本中的成功事例来激励学生。这些高贵的品质对学生有着潜移默化的作用，有助于提高学生的自觉性和自制力，增强学生克服困难的信心，使其持之以恒地学习英语、运用英语。

总之，学生的自信心不是在一朝一夕就能形成，需要我们教师长期坚持，形成一种良好的氛围。在实际教学过程中，要结合具体的教学内容，从学生的生活经验和已有的知识出发，创设与学生生活环境、知识背景密切相关的，而且是学生感兴趣的学习情境。让学生在各种有益有效的教学活动中逐步体会英语学习的乐趣，建立自信。实践证明，学生一旦建立起学习英语的自信心，就会很强烈的体会到学习英语的喜悦。学生学习兴趣浓厚，学习热情提高，学习英语的主动性和积极性就会加强，相信我们的英语教学就会取得更好的成绩。

参考文献

[1]陈琳，王蔷，程晓堂 《英语课程标注解读》

[2]陈琦，刘儒德. 2001. 《当代教育心理学》[M]. 北京： 北京师范大学出版社.

[3]大卫·史华兹. 2002. 《成为人生的赢家》[M]. 长春： 吉林人民出版社.endprint