聚焦学生自主学习有效性的探索与思考

摘要：《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》指出，“注重学思结合，倡导启发式、探究式、讨论式、参与式教学，帮助学生学会学习。激发学生的好奇心，培养学生的兴趣爱好，营造独立思考、自由探索、勇于创新的良好环境”是新形势下对课堂教学的新要求、新挑战。课堂教学模式改革的本质就是把课堂还给学生，真正发挥学生的主体地位。自主学习就是强调学生通过主观能动性将获得基础知识与基本技能的过程同时转化为学会学习和形成积极价值观的过程。本文通过对自主学习概念的厘清以及现实演变模式介绍，还有当前“互联网+”背景下自主学习的新发展，来探索自主学习的有效性。

关键词：自主学习 自主学习模式 有效性

根据《基础教育课程改革纲要》的精神，我们提倡自主学习，但并不等同于否定接受式、被动式的学习方式，而是反对那些课堂教学过程中完全接收式、被动式的学习方式。为了进一步培养学生自主学习的习惯，我们要深化对自主学习的研究，明确自主学习的内涵及在教育过程中的地位和意义是十分必要的。

一、什么是“自主学习”

自主学习是新兴的一种学习方式，类似于“创客”式的学习。与传统认知不同的是，自主学习更强调学生自身的想象力和创新力，通过小组讨论、互相启发、教师引导，实现学生自我发展。在此过程中，学生在潜移默化中获取了新的知识，不仅培养了相互交流沟通协作的能力，还培养了分析和解决问题的能力。此外，这里要强调的是，与大学生相比，中小学生的自主学习，更多的是在教师的引导下，更注重专注力和表达力的培养。

二、自主学习模式的现实演绎

随着课程改革的不断深入，近年来我省各市地涌现出了多种多样的自主学习模式的典型成功经验，自主学习渗透到基础教育的各个层面。通过构建这种开放的学习环境，为学生提供多渠道获取知识的途径，让学生获得更多的机会，去主动探究、合作交流、体验感悟，培养学生由“学会”到“会学、乐学”。

大庆油田教育中心三十四中：结合“读”、“思”“议”、“讲”、“练”、“评”课堂“六字教学法”进行了轰轰烈烈的课堂教学改革。以“以学为本”作为教学宗旨，最终实现“自主学习”的目的，在教师整体调控下开放课堂，班内营造民主氛围，突出学生的主体地位。以学生学习为中心，以提升学生能力为基准，课堂拒绝形式。经过多年的探索、实践，学生和老师都接受了这种新的课堂教学模式，成效显著。

伊春市南岔区第二小学：构建“五步教学法”的课堂教学模式，探索以学生“学习活动为中心”、以学生“自主学习、合作学习、探究学习”为主要学习方式的“生本”课堂教学模式。按照年级的不同构建了两个课堂教学模式，重点实验年组为三、四、五年组。五年级： 独立预习——互动交流——汇报展示——拓展应用——检测提升；三、四年级：指导预习——互动交流——汇报展示——相机引导——当堂检测。

综上，课堂教学模式的改革，主要考虑到每个学生之间个体不同，由于学习能力、学习风格和学习策略的不同，使得每个学习者的学习过程存在较大差异。确立学生主体地位，注重学生自主学习能力的培养，真正实现了教是为了不教，学是为了会学，学生的综合素质得到全面的提升，实现了师生可持续发展。

三、互联网+背景下自主学习的现实意义

当前，在“互联网+”背景下，信息化支撑下的课堂，不再是封闭的课堂，课堂的讲授将转变为多元、开放、个性和智能的教学方式。信息技术提供新的教学方法和手段，使得传统的教学模式发生深刻的变革。在这一背景下倡导自主学习，提高自主学习的有效性是当前课堂教学模式改革的主战场。

一是“互联网+”环境下自主学习模式探索。网络环境下的自主学习，本着“教师为主导，学生为主体”的基本原则，利用校园网所形成的数字化校园（网络设备、计算机硬件），通过开发以及建设功能强大的多媒体资源库，制作多种信息媒体，建立虚拟平台以及多媒体教室等来构建信息化环境，使教学过程更加现代化同时实现最优的教学效果，以“自主、探究、合作”的教学方式，最大限度地发挥师生的自主性、主动性、积极性和创造性，共同完成课程教与学的任务。和传统教学环境中的自主学习一样，主要目的都是培养学生获取、分析、处理、发布、应用信息的能力，促进综合素质提高和信息素养的养成。

二是网络环境下自主学习模式中教师的角色意义。网络环境具有可视化、形象化的特征，如果运用得当，非常有利于学生能动性的发挥，学生通过固定的“面板”和“软件”，逐步吸引到学习本身中来。这种教学模式从根本上改变了传统的师生关系和交往方式。教师的主要职能由“教”变为“导”。这种方法帮助学生设定适合个体实际需要的学习目标，激发学生获取知识和能力的动机，培养健康的兴趣。

这种网络互动式教学方法，也將直接解决传统教学多媒体应用的碎片化缺陷，自主学习能力的培养和课程传授方式与内化方式的变革能够让孩子结合自己的特点完成学习、内化知识，从而达到减轻学生的课业负担、实现真正素质教育的最终目标。

（基金项目：黑龙江省教育科学“十二五”规划2014年度研究基地专项课题“聚焦学生自主学习模式的探究与实践研究”基金项目编号是：（JJE1214007） 的研究成果；作者简介：邓琳，黑龙江省教育学院，助理研究员，长期从事基础教育教学研究工作。）