提高高中英语阅读理解水平的实践与方法之我见

强媛媛

摘要：随着阅读理解在英语高考中所占比重越来越大，提高英语阅读理解能力也成为学好英语的重中之重。但英语阅读理解障碍始终难于克服，同学们虽耗时多却成绩提高慢，究其原因还是因为训练方法不当。结合自身的学习体会，本文提出了提高高中生英语阅读理解水平的具体方法。

关键字：高中英语；阅读理解；方法

中图分类号：G633.41 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2017）11-0112-01

1.研究背景

对高中生来说，英语阅读理解的重要性不言而喻，最直接的表现是在高考卷面中分数占比高，阅读理解因此越来越受到高中阶段广大同学的重视。

但阅读理解障碍普遍存在，表现为：同学们阅读吃力，排除明显错误的答案后剩下的仍模棱两可；学习阅读耗时多学习效果不理想，成绩提高慢等。目前提出的各种针对题型的训练及样本式的训练套路都不能有效解决阅读理解障碍问题。

需要指出的是，英语作为一种语言，应当遵循语言学习的规律，通过加大阅读量，不断的积累词汇并总结分析文段结构及其主旨内容，掌握正确的阅读方法，提高同学们阅读能力，才能从根本上解决上述问题。

2.英语阅读的基础与障碍

2.1 英语阅读的基础。进行英语阅读的基础比较简单，需要阅读者掌握一定的词汇量和基本的英文语法。作为高中生同学这些基础基本都具备，在此不作赘述。 当然，主观上还要求阅读者有阅读的愿望与需求。

2.2 英语阅读的障碍。

（1）语言障碍。语言障碍方面主要是指词汇语法障碍，很多学生死记硬背单词句型语法，可是却经常面临认识全部单词却不能理解文章意思的困境。究其原因，一方面是对单词语法的掌握和理解不全面不透彻，另一方面也是因为阅读量不够，对英语表达方式以及思维习惯生疏导致的结果。

（2）非语言障碍。文化差异和思维习惯障碍。不同的国家不同的历史与文化造就了语言使用者的文化差异与思维方式差异，是我国高中生在英语阅读的过程中最主要的阅读障碍之一。事实上，这方面学习障碍的产生同样也是由于阅读范围狭窄导致的。

学习兴趣障碍。是指很多学生英语学习启蒙晚、语言学习适应性不良学习效果欠佳而导致的学习兴趣低下的问题，初期只能从寻找合适的阅读材料着手，激发和培养阅读者的学习兴趣。

3.加大阅读量提高高中英语阅读理解水平的实践与方法

经过自己摸索并总结前人经验，笔者提出以下提高高中英语阅读理解水平几点方法：

3.1 循序渐进，由简入难。兴趣是最好的老师，尤其是对语言学习来说，一定要循序渐进。如果阅读材料偏难，生词过多，阅读者对材料不知所云，将会无法产生阅读愉悦，导致阅读兴趣下降，会让阅读者产生厌学情绪。

求知是人类的天性，人类从幼儿开始就喜欢听精彩的小故事，兒童汉语阅读也是从图到图文最后才过渡到文字材料。高中生应根据自己掌握词汇量的多少以及英语综合水平的高低进行分级分类阅读，在阅读中学习与进步，随着时日的积累，效果将会是显而易见的。

3.2 量质配比，精泛结合。阅读必须要积累一定的量，才能最终实现从量变到质变的飞跃。但在这个过程中必须区分精读与泛读。精读，是对文章逐字逐句进行分析理解，标注记忆生词，分析长句难句结构，只要通过每天2篇精读的积累，就能在两个月后逐渐熟悉英语各种表达习惯和长难句式。泛读，是为了提高阅读速度、巩固精读所学知识及扩大知识面的重要方式。相对于精读不需要计时，泛读阅读材料根据难易程度限定在3到5分钟看完全文。

3.3 平时注意扩大阅读范围，积累背景知识。就好像汉语里的成语典故，在英文中同样存在例如民俗、节日、俚语等历史文化传承下来的不言自明的情境短语或句子，平常在阅读汉语资料时，多留心关注英语国家的相关介绍，增进对英语国家特别是英美两国社会与人民生活的了解，随着这种了解的加深，阅读英文相关材料也将变得容易简单。

3.4 培养良好的阅读习惯。对高中生来说，一段汉语材料几乎没有人会手指着或笔点着阅读，因为这样的阅读方法会降低阅读速度，而且不利于对阅读材料整体的理解与把握。其实英语阅读也是一样，训练自己用眼看，用心读，大脑积极思考，阅读的过程中专注于整篇阅读材料要表达的主旨，培养出良好的阅读习惯，将会使阅读者终身受益。

4.结语

采用前述四点方法，经过2到3个月的训练等到词汇和文章整体理解能力有一定提高之后，再分析考试题型，辅之以适当的解题套路，讲究答题策略，在很大程度上就能由量变到质变，才能对提高阅读理解题答题正确率产生事半功倍的效果。同时，从高中阶段培养起来的英语阅读兴趣与习惯，不但能使我们顺利通过英语高考，也为阅读者拓宽了一条通往英语世界的桥梁。英语作为全世界使用最广泛的一种语言，以英文为原创文字的文学作品是人类文明和文化最璀璨的一颗明珠，掌握了英语阅读的正确方法，也就拿到了通往英语世界大门的钥匙，前面将会是一段精彩纷呈的旅程，等待阅读者去探索。

参考文献：

[1] 高中英语阅读理解的障碍及排除策略 陆金标 素质与能力【J】2012年第12期

[2] 高中英语阅读理解的指导因素分析 王雅芬 教学与管理【J】2001年6月1日

[2] 高中英语阅读理解教学影响因素及教学策略初探 邹玉梅 科技教育【J】2015年第5期