浅谈小学语文教学中识字教学

陈辉

摘要：識字教学是小学语文阅读写作的基础，在小学语文教学中努力提高学生的识字量，让学生轻松进行大量的阅读，一直是小学语文教学关注的热点。本文就识字内容的选择，识字能力的提高、多样化有效识字等方面加以论述。

关键词：小学语文；识字教学；方法策略

中图分类号：G623.2 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2017）11-0090-01

识字是学习书面语言的良好开端，是阅读和写作的基础。不识字或识字不够，学生就无法阅读和写作，因此，识字教学在整个语文教学中占有重要的地位。识字、写字是低年级的教学重点，很多学生虽然能写对，单向写好写快却很难，要经过长期的训练才能达到。而"语文识字，尽早阅读，循序作文"教学则为快速提供了前提条件，现就识字问题谈谈自己的实践体会。

1.教师要创造有利于学生联想的条件，激发学生识字兴趣

有关理论研究认为："在识字教学中，只有把字的音、形、义三个因素统一起来，才能收到良好的效果。""而儿童在建立音、形、义联系的过程中，往往依赖于简单的直接联系和具有智慧性的间接联想。"因此要提高识字教学效率，首先要创造有利于儿童联想的条件。

1.1 反复认读。通过多次反复认读，直接建立音、形、义的联系，这是一种简单的联想，也是一种机械记忆，花时间较多。

1.2 利用环境。利用字所在的环境，引发定位联想，进行定位识字。这就要求学生比较熟悉的背诵所学的课文。有时学生为了读出一个字，有可能把一句或者全篇课文在脑子里过一遍，如"说"字，学生会联想的学过的文章，读出这个"说"字。

1.3 利用迁移。通过和已经认识的字在一起出现而引发的联想，例如：学"礼"字，由于学生见过，"旺旺大礼包"这句广告词，学生会根据前后的字进行推测，所以学生会脱口说出"旺旺大礼包"的"礼"字。

1.4 利用形声。借助生字形成的联想引起的联想。"语文识字"依据识字的教学规律，先学基本字和偏旁部首，指导学生采用部件分析字形的方法学习合体字。例如我在教学"歌"字时，我先向学生出示"哥""欠"两个单独的字，接着读出来，然后把这两个字合起来给学生一解释，从而引起学生的联想，学生很快就读出了这个字。从而有效地提高了学生的识字量，提高了识字教学效率。

2.教师要教给学生记忆字形的方法，培养学生识字能力

"授人以鱼"不如"授人以渔"，所以教师要教会学生学习的方法，教给学生记忆字形的方法，也是快速识字的必要手段。

2.1 部件记忆法。要说清部件，说清方位，一定要用大部件，凡是学过的部件，不要拆散，如"间"可以说成"门字框，日字心"。

2.2 辩形记忆法。在教学形声字时，先让学生，认识部首和知道部首的意思，即强调形表义。如在教学提手旁的字时，告诉学生凡是带有这个偏旁的字多与动作有关，带"月"字旁的字多与身体有关；带"虫"字旁的字多与昆虫有关。

2.3 比较记忆法。学新字时，回忆过去学过的字，用它去掉一部分或者加上一部分。在比较中要特别强调不同点，强调关键一笔。如"往"字与"住"字，学生容易混淆，就要强调两个字的不同点。把容易混淆的字放在一起，让学生通过仔细观察，发现不同之处，从而达到温故而知新的目的。

2.4 编字谜记忆法。帮助学生识记生字，可以根据字义编一些字谜，如："告"字一口咬掉牛尾巴；"回"字大口套小口，在编字谜的过程中，学生学会了观察，联想，同时又提高了语言组织能力。小学生字形分辨能力差，遗忘率高，认清字形、记忆字形是儿童识字的难点和关键。猜字谜识字法把识字教学与我国自古就有的"猜字谜"游戏结合起来，有利于学生把握字形结构、笔顺、笔画的特点，加强对生字的观察、分析。很多汉字都可成为一则谜语，如：八只脚--趴；十八张嘴--杏、束、呆、困；羊字没尾巴，大字在底下--美；人在高处走，云在脚下行--会；辛辛苦苦说句话，站在两边争论它--辨；辛辛苦苦种个瓜，时时刻刻抱住它--瓣……猜字谜识字寓知识性、趣味性、哲理性于一体，不但能激起学生识记汉字的浓厚兴趣，感受到成功的喜悦，而且能培养学生的创造性思维，可谓是两全其美！

3.复习联想，巩固识字能力

在学生认读生字时，让学生拿出生字卡片，或者教师说字形，让学生说出学过的那些字。"学而时习之"、"温故而知新"是学习的重要方法，是人们掌握知识的重要途径。根据遗忘先快后慢规律，对学生经常及时地复习和反复的复习，让学过的生字在脑海中重现，提高识字效率。

4.鼓励阅读，提高识字教学效率

让学生在阅读中巩固所学的字词，比单个字词机械重复效率高得多。儿童在语言环境中识字，在阅读中识字，能把字的音、形、义统一起来，易于辨析同音字、形近字、多音字之间的细微差别，便于学生理解和运用，把识字同认识事物、发展语言和智力紧密结合起来。因此，在学生认识二百个汉字后，就要鼓励学生开始阅读带拼音的故事，并在班里读给学生听，这样既巩固了拼音呢，又加强了所学的生字，使学生有成就感，觉得多认识字真好，产生了认识字更多的愿望。教学实践证明，大量阅读是加快识字进度、巩固识字质量的重要途径和方法。这样既提高了小学生阅读能力又达到了识字教学的目的。

综上所述，识字教学决不能将识字成为学生的负担，应该利用不同的有效的方法对不同的字进行科学有趣地教学。以"趣"为前提，让学生开心识字。自然而然增强了识字的欲望。认识的字数量多了，兴趣有了，孩子们自然就有了尝试的欲望。学生可以用自己喜欢的识字方法大胆地进行识字。识字教学也就不难了。

参考文献：

[1] 吉艳萍.在语境中激趣 让识字活起来[J].内蒙古教育；2011年11期

[2] 韩久红.放开手脚，让学生自主识字[J].小学教学参考；2010年34期

[3] 叶红.生活中识字的几种有效方法[J].语文世界（教师之窗）；2011年02期