让快乐走进课堂

黄蕾

摘要：拼音和识字教学是学生在学习中最基本，也是最重要的一方面。作为一名语文教师，教好学生是义不容辞的，但是如何让学生在快乐学习中达到我们的目标就有一定的困难了，对小学生的教学最重要的就是让学生在学习过程中感受到快乐，同时还能学到知识。

关键词：快乐教学；拼音教学；运用

中图分类号：G623.2 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2017）11-0082-01

不管从哪个方面来说，快乐教学的效率都远远高于普通课堂的教学效率，在教小学生时，课堂的氛围是最重要的，拼音的学习虽然没什么难度，但是对小学生来说是第一次真正学习到比较正式的知识，如果在这一过程中没有实现快乐教学，学生可能在以后的学习中都会受到影响。如何创建快乐课堂，如何在良好的氛围中让学生学习到知识，是本篇文章着重要解决的问题，通过方法的提出让教师能有所感悟，从而达到小学生的学习需求，达到教学目标。

1.小學拼音教学现状

不得不说，在我国目前的小学拼音教学课堂中，学生多少都有一些压抑，刚开始接触拼音，对学生来说还很陌生，学生知道某一些字该怎么读，却无法写出对应的拼音，同时，教师为了让学生真正学习到知识，在课堂中，要求学生认真听讲，并且希望学生在听讲过后能达到自己希望的结果，课后对于拼音的练习也十分枯燥，让学生把同样一个拼音写满满一张，希望通过大量重复的练习让学生记住课堂中所学习的内容，这种方法有一定效果，但是却是学一个忘一个，根本没做到知识的积累，而且教师在测验学生是否学会拼音时，唯一的方法就是通过让学生课堂背写的方式，每天背写的都是前一天的内容，学生对之前的知识也慢慢形成了不理会的习惯。这样的拼音教学让学生感受不到一点乐趣，而且效率很低。

2.快乐教学在拼音教学中的运用

快乐教学就是希望改变教师的传统的教学模式，让学生能够在拼音的学习中不再那么压抑和盲目，每天花费大量时间去记拼音，最后也不知道自己所学习到的知识有多少。小学生在学习中根本没有自己的方向和目标，所有的计划和目标都是跟着教师的指挥的，所以在当前的教学模式下，虽然学生觉得不舒服很压抑，但是也没有任何办法，唯一能够给课堂带来改变，让课堂实现快乐教学的目标的，只有通过教师的努力。快乐教学在拼音教学中的运用需要教师改变拼音教学的观念，同时改变教学方法和测评方法，一整套方案的改变才能达到快乐教学的目的。

2.1 改变对于拼音教学的观念。拼音在很多语文教师的观念中都是很重要的存在，教师认为学生要学好语文，就必须先学好拼音，如果拼音学不好，那么对于学生日后的学习一定会造成阻碍，这种想法本身没错，拼音确实是学生开始学习的源泉，通过拼音的学习能让学生学习到很多知识，但是并不代表拼音就是一切，其实换个角度想，学生学习拼音，最大的目的就是为了认字，拼音只是学生认字的一条重要途径，并不是唯一的途径，如果学生能学好，那无疑是对以后的学习有帮助的，但是如果学不好，也并不能代表学生就无法认字，现在已经有淡化拼音，强化汉字教学的趋势了。通过这样的思想的转换，能够让教师在教学过程中没有太大的压力，放轻松反而能够达到更好的效果，让学生和自己在课堂上的配合更加默契，也能让学生在自由的氛围中学到更多知识。

2.2 教学时结合图片。在教学中能给小学生留下深刻印象的并不是教师多歇斯底里的告诉学生哪个很重要，而是让学生通过象形的方法来记住相应的拼音，学生对于图片中的色彩记忆远比黑板上白粉笔写下的知识深刻的多，因此教师可以在教学时结合图片来进行，这样不仅能够让学生学习到拼音，还能让学生顺便了解到拼音所对应的汉字的结构。比如在教学生"我"字的拼音时，教师可以拿一张一个人指着自己的图片，下方标注上"我"字，然后写出拼音"wo"，教师可以告诉学生，"大家看，这个人在指自己，是不是代表我自己呢？"学生会回答"是"，然后教师可以继续说，那大家看，这个人双腿张开，像不像我们写的w呢？学生一看，就能把第一个拼音和图片中的人对应上，然后教师继续问"这个人再说我这个字时，嘴巴形状是什么样的呢？"学生就会通过自己的实践来得出答案，告诉教师，在发音我时，嘴巴是圆圆的，这样就能够和"o"相对应，这样一来，学生对于这个拼音的印象就会十分深刻，课下不用多大的功夫就能够记住，而且在忘记了之后也能够通过课堂的方式推出来该怎么写，让课堂快乐进行的同时，也让学生高效的学习到了知识。

2.3 改变测评方式。除了以上两种方式，测评方式也是快乐课堂中必不可少的一步，教师要摈弃原先的测评方式，用新的测评，比如给图片注音、学生之间互相抽查或者做游戏的方式来进行测评，让测评变成让学生感受到快乐的一件事，对学生的学习和记忆有很大好处。

总之，在小学语文拼音学习中，要让学生在快乐中学习拼音，让学生走进快乐课堂，这样就能让学生从枯燥的拼音中解放出来，实现快乐教学。

参考文献：

[1] 黎少梅.让孩子走进快乐学习的殿堂——浅谈一年级拼音教学的有效途径[J].新课程导学：九年级下旬，2013（2）：27-27.