在语文综合性学习中如何培养学生的创新素养

李金燕

摘要：语文综合性学习是语文课程中的一个重要组成部分，它是一种自主、合作、探究式的学习方式，为学生提供了充分自主学习的机会。学生根据自己的兴趣在发现问题、探究问题、解决问题的实践活动中，会极大的发挥自己的潜能。教师作为语文综合性学习的课程资源引导者，会根据不同学段的学生，制定出科学的主题、设计出精心的活动过程以及做好成果展示、评价工作，从而培养学生的创新意识，提高学生的创新能力。

关键词：综合性学习；创新素养；创新意识

中图分类号：G623.2 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2017）11-0075-01

在课程改革的大环境下，现如今人们更关注学生的创新素养教育。相应的，教师的教学观念、方式、方法都发生巨大的变化，都注重在课堂上、课外活动中对学生进行创新素养教育。而语文综合性学习是语文课程中的一个重要组成部分，它是学生从学习、生活、自然及社会中，选取自己最感兴趣的专题或内容，综合运用所学语文知识，进行发现、研究、解决问题的实践活动。它作为一种自主、合作、探究式的学习方式，在培养学生的创新素养途径中将起到重要的作用。

1.选取科学、新颖的主题

语文综合性学习虽然为学生提供了充分的自主学习空间，但是要根据学生不同年龄段的不同认知水平，要将学生分为三个学段，对不同学段的学生要选定相应适当、科学而又新颖的主题。在这个过程中就要体现由低年级到高年级的渐进性和阶段性，要注重培养学生的创新意识，引导学生要具有创新精神，挖掘他们潜在的创新思维，教师在学生整个学习过程中要具有主导性和辅助性作用。

当然兴趣是学生最好的老师，是学生学习的最大动力。学生总是对新鲜的事物怀有强烈的好奇感，正是这些新颖、生动的事物会极易引起学生的兴趣，让学生的思维一直处于积极的状态，怀有强烈的求知欲望，推动他们去探究未知的问题，从而会获得创造的潜能，更好地培养学生创新素养。对于第一学段的学生来说，重点就是要提起他们对综合性学习的兴趣，能够通过自己的观察、阅读等实践活动过程中发现问题、提出一些简单的问题，并兴趣的驱动下努力尝试解决问题，学习用简单的语言或者图文来表达自己的见解和想法。比如，在教学人教版义务教育课程标准实验教科書一年级上册第六单元《雪地里的小画家》一课时，学生都对小动物的脚印在雪地里留下了什么画产生了浓厚的兴趣，还会举例说一说其他小动物有可能在雪地里画什么样的画。所以教师可以紧紧地围绕学生们感兴趣的内容，立即确定"雪地里的小画家大聚会"这一主题，引导学生了解更多小动物的外形，通过搜集资料、口头表述或者画画的方式来展现这次综合性学习的成果。既拓宽了学生视野，又锻炼了他们的动手能力，还培养了他们的创新思维。

2.活动过程的精心设计

综合性学习的是以活动的有效开展为载体的，所以活动的质量高低直接影响到学生综合性学习的效果。想象是创新的前提条件，是创新的源泉。为了激发学生的创新思维，培养他们的创新精神和合作意识，教师在设计活动过程中要有目的地创造有利于培养学生的创新合作精神的环节，尽可能的尊重学生的多样化设想，教师适时地进行指导。在第一学段中，教师可以根据主题提供相应的设计方案，给学生进行第一次的参考。在过程中随时要观察学生，因为低龄段的学生兴趣来得快、去得也快，遇到困难容易退缩，随时要给学生相应地指导和鼓励。游戏化的活动更符合孩子的天性，他们也会更积极地参与进来。比如，人教版义务教育课程标准实验教科书三年级上册第五单元的综合性学习主题是"生活中的传统文化"，教师可以提示学生中国的无处不在，包罗万象，有民间工艺、民族艺术、传统节日、饮食文化、神话传说、风俗风情等等。让学生对于自己小组比较感兴趣的内容进行有计划的搜集，教师还要鼓励学生通过多种途径收集信息资料，如到图书馆查找、到书店查阅、从电视上收看、在家长的陪同下上网查找，然后把相关内容记录下来。生活更是学生的问题源，教师要抓住契机，锻炼学生会围绕问题在生活中搜集信息和处理信息的能力。

3.展示成果，多元化的评价激发创新思维

在语文综合性学习的后期，最主要的就是对活动成果的展示，这也是学习成果相互分享的一个阶段，教师不仅要指导学生做好展示成果的工作，还要针对不同学生的探究方式、方法给予一定的评价，这样的评价将对学生以后开展综合性学习活动的兴趣起着决定性作用。对于第一学段的学生，他们综合性学习活动成果的展示一般以口头语言和图片来呈现，教师要给予充分的肯定，从学生们的参与程度、活动的形式等方面进行评价，也可以由学生进行相互评价和自我评价。比如，在开展"我是故事大王"这一主题活动，在展示成果后，同学之间可以进行互相评价，对于他所讲故事的内容、故事是否有吸引力、语言表达是否流利、声音是否洪亮等方面进行评价，还可以让讲故事的同学根据听的同学不同反应进行自我反思，谈谈自己在活动中觉得自己讲得怎么样。让学生深刻体会到参与活动中的感受，引发学生的思考，为下次更好的表现进行独特的创新思考。第二学段的综合性学习的成果展示比第一学段的综合性学习成果展示更加多样化，相应的评价方式我们也要多样化来肯定学生的付出和探究活动的参与度。学生不仅通过口头和图片，还可以利用录像、照片、采访录音的方式来呈现，就要充分借用多媒体来达到学生要表达的效果，开发学生设计自己的活动成果的创造性。通过学生的勇于实践、积极探索、亲身体验，不断提升学生的创新素养意识。

总之，语文综合性学习活动涉及范围广、形式多样，注重提倡学生自由选择活动主题，自主设计活动程序，倡导学生个性展现和创造性的发挥，给学生提供了充分实现自己理想志趣的广阔天地。同时还培养了学生动手、动脑的能力，发现、分析、解决问题的能力，想象和创新的能力，掌握和运用知识的能力，激发学生的创新思维，为全面提高学生的创新素养教育打下坚实的基础。