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混合教学模式在word图文混排教学的应用

2018-01-02王翠萍

文学教育下半月 2017年11期
关键词:导学活动设计

王翠萍

图文混排是Word文字处理软件的一个实际应用技能点。对于刚刚升入大学的一年级学生来说,对计算机有过接触(这与我国中学教育目标有关),喜欢上网,对计算机基础知识虽有不同程度的了解和掌握,对于任何的新鲜事物充满着好奇,并且想象力丰富,但是学习目的性较差,教师如何开展教学活动至关重要。到底是以学为主,从而促进学生自主探究和创新精神的培养,还是以教为主,才有利于系统知识与技能的传授和掌握,毋庸置疑,以上二者结合才能达到更好的教学效果。

一、教学策略

Word能够方便制作海报、杂志页、刊物等,其图形处理功能虽然不比专业软件功能强大,但制作方法简单方便,对于不了解专业绘图软件的学生来说,利用word就能制作丰富多彩的海报,能够激发其好奇心,使其对相关知识和技能产生良好的兴趣。在教学设计中,本课创设真实的工作情境,并选择学生耳熟能详的产品,为其制作宣传海报,通过教学案例巧妙的配置组合图片、艺术字、形状、SmartArt图形,制作出丰富多彩的海报。

本课采用混合式教学的方法,不同于MOOC和传统的课堂教学方法,更多鼓励学生进行主动性学习。作为教学活动参与者教师群体和学生群体,需要进行课前、课中和课后的三个时段的线上和线下教学活动。

二、教学目标设计

(一)教学目标在教学设计中处于核心地位,通过学习活动,学生能够灵活运用艺术字、图片、形状设计海报等图文混排文档,独立解决率达到90%。

(二)学生能对互联网中的信息进行搜索、整合和运用,具有获取信息和分析、发布信息的基本能力。

(三)通过教学过程设计,增强学生自主学习的能力、团结协作能力、语言表达能力,培养学生创造美、辨别美、评价美的能力,养成学生独立思考的学习习惯。

三、单元导学任务书设计

单元导学设计的目的是告知学生如何完成本单元的学习任务。可包括以下内容:教学目标与重难点、学习进度与安排、学习方法与建议、学习步骤与流程、章节导读、思维导图和单元考评方法等。

本单元采用最直观的设计方法,对学生的学习时间的流程进行规划,即学生在什么时间点做什么事。单元导学任务书的设计意图是:在教学活动中,教师对学生的思维进行引导和启发,学生在教师的引导下,开展有意识的思维探索活动,达到自主学习的目的。

四、教学过程设计

(一)课前线上活动

教师活动:设计单元导学任务书、讨论话题和知识点讲解PPT演示文稿,制作基本操作讲解视频,给出课前测试要求,根据学生讨论和测试结果,完善课中教学设计,讨论话题是“一张新产品海报由哪些要素构成的?”。

学生活动:登录线上教学平台,阅读单元导学任务书,根据单元导学任务书进行话题讨论,观看知识点讲解、PPT演示文稿和基本操作讲解视频,完成相应测试。

说明:学生普遍能够熟练使用学院的网络教学平台。

(二)课中线下线上活动

教师活动:

1.创设情境,利用 Word 打造新产品宣传海报。通过抽签的形式指定学生接到的某种产品工作任务,激发同学们的学习兴趣。

2.展示各种企业海报的形式引导学生能够准确的说出海报的构成要素,激发学生的设计灵感,制作出具有设计感的海报。

3.总结海报的构成,将海报构能的要素作为子任务,请同学分别设计。教师巡回检查,及时指导,选择进行制作较快、有代表性的作品进行点评、总结和技能提升。

4.指导学生进行组内、组间互评。

学生活动:

1.根抽签的结果,从互联网上搜索图片和文字素材,通过word完成素材的编辑,达成制作任务,制作过程中小组成员间可以互相讨论研究,可以在讨论区中悬赏解答。

2.在教学平台提交作品,进行组内互评,评选出优秀作品,提交到作品欣赏区中,进行组间互评。

3.学生在互评和作品欣赏中,吸收作品的优点,改进自己的作品,进一步修正海报。

(三)课后线上活动

在这一环节中,因为不同地区中学计算机教学大纲的差异,导致学生计算机应用的基础差异较大,所以在线上设计了“技能提升”的环节,基础较好学生可以通过线上学习拓展相关知识和技能。

学生在线上【课后反思】区中填写课后反思。教师整理课后反思,为下次课程做好准备。

五、教学效果评价

在课程教学过程中灵活运用多种教学方法,并依托信息化教学环境,合理设计本课程网络教学资源,发挥网络教学平台优势,将学习延伸到课外,鼓励学生通过线上线下混合式教学方法,开展探究型自主学习、检验型自主学习及交流共享型学习模式,实施做中学(learning by doing),而非教中学(learning by teaching)。同时,增加了教师课中辅导时间,通过教学平台实时监控和参与学生活动,并及时给出评价。

综上所述,新形式下的教学改革,任重而道远,学生是学习的主体,教师不再是知识的传授者,而是学习的引领者,是学习活动的组织者,是课程的开发者,是教育的研究者。

(作者單位:山东淄博职业学院)

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