浅谈高校思政课教师应具备的综合素质

袁婷

一、高校思政课教师应具备的综合素质

高校思想政治教育的主要渠道和主要阵地非“思政课”莫属，它对学生提高思想政治觉悟和思想道德修养有着举足轻重的作用。眼下国内外环境的不断变化，学子生长环境各异、思维活跃、知识面广、求知欲强，加上信息的爆炸，高校思想政治课教师需要越来越综合的知识和能力来应战。思想政治理论课教育教学质量高低，水平何等，教师是关键。因此，思政课教师自身素养的建设显得尤为重要。要为学生的健康成长引路，为教书育人做优秀表率，思政课教师就必须具有以下几项综合素质。

（一）爱岗敬业，积极进取，做好表率作用

老师觉得职业有价值，学生成为其中一员自我认同感倍增。老师对待职业的态度直接影响着学生对待学习，对待生活，对待将来工作的态度。教学过程中教师应注意自己的言行，偶尔有负面情绪也绝对不传递给学生。思维方式积极进取，工作心态乐观向上，这对学生的人生观、价值观都有一种潜移默化的作用。有研究显示，职业倦怠越来越年轻化，这和教师的职业倦怠不无关系。笔者认为老师送给学生最重要的两个礼物一是理想，二是责任心。而学生是否接受这两个礼物与老师是否以身作则，知行合一有着密切的关系。比起老师教授什么，更重要的是老师自身是什么样的人。所以，希望学生好好学习，首先自己要尊重知识，追求知识。要求学生保质保量地完成工作，踏踏实实完成学业，自己首先要兢兢业业、脚踏实地。希望学生爱国爱党，首先自己要有坚定的政治信念。老师有追求，学生才愿意跟着他前行。

（二）师德高尚，具有坚定的政治信念

要取得良好的教学成果，教师就必须有良好的思想道德素质。作为马克思主义理论和党路线、方针、政策的宣讲者，社会主义精神文明的传播者，思政教师的思想道德素质直接影响甚至决定着学生的思想品德。[1]但是，当前国内外发生着日新月异的变化，西方各种思潮侵入，各个领域出现了越来越多的新情况、新问题。在这样的复杂形势下，甚至一些高校教师也出现了政治信念动摇以及对党和自己的前途堪忧过重的现象，这样的教师教育的学生，必然有一些无法确信其所讲授的马克思主义理论和党的路线、方针、政策是否正确和是否科学，必然有一些学生对中国共产党和走社会主义道路心存疑虑。因此，切实加强针对思政课教师的思想政治工作，进一步解决他们在政治信念、道德修养、工作作风等方面存在的问题尤为重要。作为高校思政课的教师，必须更准确地理解、把握党的方针政策，在进行各项工作时，要以“三个代表”思想为统领；深入理解、正确运用马克思主义的立场、观点、方法；严格遵循教学大纲，切实体现国家意志，政治信念与党中央坚持高度一致。

（三）具有丰富的理论基础，完整的知识结构，将教学融入生活

思政课教师应该不断地学习，不懈地研究，时刻关注国内外形势和我国社会主义现代化建设取得的成果，教学过程中不断给学生提供新信息，教学生如何分析和利用这些信息，这些变化如何影响他们的生活。目前高校普遍存在的问题就是思政课通常只讲授理论，而没有告诉学生理论是怎样形成的，在现实社会中有什么样的作用，从而导致学生觉得学习这样的知识没有意义。因此，思政课教师应具备丰富的理论基础，完整的知识结构包括掌握扎实的马克思主义理论知识、思想政治教育的专业知识，以及通晓教育学、心理学、管理学、法学、经济学等相关学科的知识。教师只有学识渊博，才能得到学生的尊重，才能有敏锐的识别能力去发现学生内心隐藏的思想问题；教师只有有完整的知识结构才能培养出敏捷的思维能力和严密的推理能力，学会现象中挖掘本質，才能培养出果断处理问题、驾驭问题的能力，才有较高的管理能力来应付突发事件。将生活与理论相结合，学生才能真正将思想政治理论内化于心。

4、具有创新的教学方法

任何学科的教学都不仅是科学更是艺术，思政课也不例外。讲得准确是科学，讲得有吸引力是艺术。目前高校普遍存在的另一个问题是不少思政课教师对待教学敷衍了事，备课不充分，上课时了无生趣甚至照本宣科，学生提不起兴趣甚至公然抵触。可见，备课一定要根据教材大纲根据实际情况和需要重新梳理，配以形象直观的图片以及反映事实现况的视频材料。上课时尽可能开展多种与教学内容相关的课外实践活动；尽可能采用多媒体等教学手段，辩论、演讲等教学方式，过程中老师要积极思考，及时切入知识点。新的人才培养模式要求教师具有严谨的教育作风、科学的教育方法，相应地转变教学观念，从原来的死板、单纯的课堂教学中摆脱出来，而不是充当单一的说教者。

5、提高人文素养，以生为本，善于共情，真诚相待

价值观认知和情感体验是分不开的，道德认知脱离情感体验，就沦为僵化的教条，无法引导其行为，离开情感驱动，道德学习就变成机械被动的盲目甚至虚假行为。传统的教师往往是说教、指挥、审判、批评、心理分析……与学生交流的过程中往往过于强调解决事情的方法而忽视了尊重学生的情感，这往往就是学生不愿意沟通，不愿意听取的原因。思想道德教育不只是对学生思想行为的是非好坏做评价，更可以保持中立的态度，引导学生自己对价值作出自我选择和评价，不要给学生强加外在的价值标准，从学生的视角认识和分析学生心理，体会学生的感受。提高人文素养才能与学生建立民主、平等的关系，而学生只有在被尊重和信任的情况下才能积极与老师互动。教学中应该始终坚持科学发展观，将“以人为本”理念融于大学生思想政治教育之中，坚持以学生为本，以学生为主体，紧贴实际生活与学生。

二、高校思政课教师综合素质提升路径

高校思政课教员综合素质的提高有多样的路径。同时，它也是一个长期的，时刻变革的过程。[2]学校应为教师创造优良的外部环境，注重对他们的关怀、加强对他们的培训、强化对他们的管理。同时，教师本身应该有明晰的意识，始终增强学习，理论联系实际、勇于创新，强化提高自身素养驱动力。

（一） 学校应为提高思政课教师综合素质创造优良环境

学校应为提高思政课教师素养创造优良的外部环境，引导和促进思政教师提高自身建设，坚持以人为本，重视对教师的人文关怀，从而增加教师的职业自豪感和自信心。思政课教师面对的学子生长环境各异、思维活跃、知识面广、求知欲强，加上信息的爆炸、国内外环境的影响，学生对老师不易信服，长此以往，教师压力重大而成就感底下，教师对职业的情感发生变化。因而，思想、工作、生活上，学校都应该予以思政教师高度关怀，尽量打消他们的顾虑。此外，高校要加强对思政课教师的培养培训工作：帮助新任教师熟悉业务、胜任教育教学，岗前培训必不可少。辅助教师及时更新知识、提升教学水平，在职业务培训必须定期举行，以及鼓励教师积极参加校际间教学经验与学术交流活动，开阔视野，拓寬思路。骨干教师应多参加省内外研修班，提高思想素养、夯实理论功底。对于本科毕业的在职教师，学校应鼓励其攻读高一级的学位，提高理论素养。学校应长期开展有规律、制度化的专题培训，教师从中及时掌握国情变化，经常组织科学研究和社会实践，提高教师业务素质。此外，学校应尽力为教师提供必要的科研条件，提高科研要求，鼓励思政课以团队的方式积极申报课题，在国家、省市、学校各个层级科研上立项，推动教师的科学研究和教学研究。学术带头人可由教育部担任培训，本地骨干教师可由各地教育行政部门担任培训，本校教师可由各高等学校担任培训，设立有重点、多层次、多形式，多渠道的培训机制。除了以上思想政治素养和专业知识的培训外，还要注重现代教育技术的培训，比如如何利用微信、微博等平台，如何利用多媒体制作吸引学生的教学资料，这已然已成为信息时代的必备技能。

（二） 教师应改变观念，自我锤炼

思政课教师只有改变观念，实现由管教者到指引和维护者的角色转变、重塑职业理想、树立专业信念、积极投身思政课教育学科建设、培养科学、规范、严谨的学术品质、不断挖掘和提高个人科研能力、运用发展的眼光和强大的职业生存能力去适应社会的发展才能发展学科、收获成就感。教师要潜心投入教育事业，知行合一，自觉提高综合素质，认清形势，把握方向。眼下国际时局变化迅速、国内改革深入推进、网络信息飞速扩张，思政教育空前艰巨、复杂，思政课教师要切实认识到自己职业的重要性，增强责任感、使命感，斗志昂扬、坚持不懈。加强学习，深刻反思，为综合素质提高进行量与质的积累，夯实基础。广泛涉猎，经常反思，找出教学过程中的不足之处，时刻升华教学理念和教学艺术。勤于实践，敢于创新，掌握教学新动态，调整教学新思路，改良教学新方法。教学过程中应始终观察学生特点，洞悉学生需求。这样不仅有助于提高课堂组织能力、理论联系实际能力，也能增强理论教育的吸引力和感染力。其次，教师要学会熟练运用多媒体，提高现代教育技术运用水平，利用网络展开教学与监督，及时回答学生的提问，及时纠正学生的错误。积极参加科研实践，经常撰写教研和学术论文、参与各种课题研究、思政课课程建设等，提升科研能力、创新能力，推动教学能力的提高。再次，教师应自觉参加社会实践，从人民群众丰富的实践活动之中吸取经验，提升解疑释惑、实例引证的能力。

（作者单位：无锡太湖学院）