关于现代中专教育理念的几点思考

寇文华

摘 要： 本文以人本教育、素质教育理念为统领，结合我国中专教育的现状，以提高教学质量为目的，从唤醒自我意识、鼓励主动学习、培养人文情怀、倡导多元思维、尊重个性发展和凝聚教育合力六个方面探讨了现代中专教育理念的发展方向。

关键词： 教育理念 以人为本 人文教育 个性化

目前，在人本教育、素质教育理念的引领之下，我国教育改革正在全面推向深入。教育理念是关于教育本质、教育价值及教育发展的系统理论观念，是指导规范教育活动的根本纲领；教育理念是教育规律和教育内在要求的集中体现，属于社会意识范畴。社会存在决定社会意识。教育理念只有客观全面地反映社会需求和时代特征，才具有现实指导意义，才能成为教育活动的规矩准绳。

教育创新，理念为先。尽管重塑教育理念已成为共识，但具体到不同的教育阶段、不同的教学层面，如何准确定位，有待进一步明细化。

随着教育改革的逐步深入，以往的教育格局发生变化，一些问题相继出现。以中等专业教育为例，生源流失、教学质量下降等情况接踵而至。中专院校的学生大多在14岁至17岁，还处在人格道德品性、人生价值观念尚未完全定型的关键时期。如果学校教育切实能够因势利导、因材施教、有效施教，就必将对他们的健康成长发挥重要作用。

只有一切从实际出发，坚持理论联系实际，各项工作才能真正落到实处。那么，中专教育如何切实贯彻人本素质理念，真正发挥应有的效能呢？或者说，现代中专教育应当坚持怎样的教育理念呢？笔者根据近三十年的中专思政和函授教学实践经验，提出管窥之见。

一、唤醒自我意识

以人为本、以学生为本是现代教育的核心精神。以学生为本是以尊重理解学生为前提，围绕学生的实际需要和未来发展，以同步促进学生各方面素质和人格品性的提升为目标，致力于开发潜能、激发热情、涵养境界的人情味人性化教育。

对于中等专业教育，生本精神的首要应是唤醒学生的自我意识。自我意识是人对自己身心状况和自身与外界关系的认识与觉察，包括知、情、意三個方面，即自我认知、自我体验和自我调节。自我意识支配人不断进行自我调节，以便更好地适应环境、获得认同并谋求发展。自我意识决定主观判断引导主体行为，对于个体发展至关重要。

现在，中专院校招收的大多是初中毕业生。这个年龄段的孩子正处于自我意识逐步觉醒但又颇感困惑的时期——一方面觉得自己已经长大成熟了，另一方面却拿不准究竟什么是成熟，自信心时强时弱摇摆不定。那么，学校的各项工作就理当以学生的这个“本”为核心，围绕如何帮助他们树立自信、强化自我意识开展。

比如，自入学起无论教学还是管理，都要对学生强调一个关键词：自主——不论好坏对错，主意自己拿。鼓励学生自己“说”。尤其在专业学习上，就像对待成年人一样，凡事尽量自己决定。在这样的“强迫”或者说刺激之下，学生慢慢便会学着自己大胆做主，从而开始更加客观全面的自我认知，进而关注自我提升和自我成长。通过促进学生自我意识的觉醒，可以帮助他们逐步端正态度、树立自信、强化自尊，自觉提高处事能力，从而为以后的学习生活打好基础。

二、鼓励主动学习

在知识经济社会，教育已经成为伴随一生的重要活动，终身学习已是现代人生存发展的必备能力。中专教育应当顺应这一趋势紧跟潮流，把眼光放高远一些，以培养学生的学习习惯和学习能力为重，为他们的持续发展做长远打算，而不只是盯着学校教育这一小块儿。

主体性教育理念是以肯定尊重受教育者的主体价值为前提，以调动发挥教育主体的能动性为目标的现代教育理念。中专教育应当尽快转变以教师、教材为中心的传统模式，“教”始终围绕“学”开展，通过科学有效的启发引导，帮助学生打开眼界，充分认识到学习（超越专业知识技能更广泛意义的学习）的重要意义，从而点燃热情，激发动力，积极主动地投入学习。

要深入挖掘课堂教学的实效性，开展新颖的互动式教学、探究式教学、拓展式教学，举办各种专题主题学术研讨活动，营造浓郁的学术氛围，让学生充分领略到知识的力量，知不足而后勇，尽快养成自主学习、努力学习的良好习惯。

三、培养人文情怀

人文教育是对受教者普及人文知识和陶冶人文情怀的教育，就是通过接触大量的专业和文化知识，逐步打开眼界舒展胸怀，更加有意识地陶冶情操，丰富内心世界。人文理念的中心思想，就是变精英教育为大众教育，变专业性教育为通识性教育，以关注综合能力素质的提高为根本，以培养全面健康发展的人才为己任。

专业教育与人文教育并不冲突。中专学校在确保专业教育质量的同时，可以给学生提供更多的营养，引导他们发现更多的领域、获取更多的信息、培养更多的志趣，从而激发对真善美、对高尚人格、对理想的强烈渴望——这正是人本素质理念的核心要求。

中专教育应当逐步弱化专业教育的功能，在方式方法上因地制宜多措并举，加强人文方面的通识教育，培养学生更多的兴趣爱好，引导学生抬起头来看世界，学会珍惜懂得感恩，更加主动热情地融入学习、融入生活，不断陶冶情操，提升境界。

四、倡导多元思维

存在决定思维。社会发展的日益多样化，促成了人们思维的多元化发展，现代人的头脑变得愈加灵活聪明。中专教育应当致力于智力的开发，通过灵活多样的教育手段，挖掘学生的思维潜力，引导他们摆脱单一的逻辑惯性，学习多元化思考、创造性思考，让自己的脑筋变得更加灵活。

所谓的创新型人才，关键在于脑筋快、点子活。司马光砸缸的果断救人，就是逆向思维的灵光一现；合纵谋略的大获成功，就在于苏秦痛定思痛后的换位思考；田忌赛马的扭转劣势，当归功于孙膑先生的创造性韬略。这些智者的高人之处，是善于审时度势多维度思考，找准要害当机立断，从而使难题迎刃而解。

启发学生思维主要在于教师的科学引导。要倡导教师们充分备课，深入挖掘教材中的闪光点，在讲课中尽量援引一些智慧含量高的，启发逆向思维、辩证思维、创新思维的经典案例，点拨诱导学生突破固有的思维习惯，学习创造性地思考和解决问题，锻炼和提高独立思考灵活思考的能力。endprint

五、尊重个性发展

知识经济时代的灵魂在于创新，而丰富的个性发展，则是创造精神与创新能力的源泉。中专教育应当秉承个性化教育理念，尊重个性，正视差异，允许学生发展的不同，针对不同的学生个体，采用不同的教育引导，因势利导，因材施教，百花齐放百家争鸣，为每一个学生的充分发展持续发展创造有利空间。

教学中要切实尊重个性发展，有效鼓励个性发展，全面促进个性发展，努力营造个性化的环境氛围。具体来说，首先要提倡平等观点与宽容精神，弱化教师的主导地位，摆正学生的主体地位，尽可能为每一位学生提供均等的机会；其次，提倡差别性针对性的教学手段，注重学生内在潜力的开发，允许学生术业有专攻，鼓励他们独辟蹊径，各显所能，展示个性独执牛耳。

改革整齐划一的教学评价机制，给个性的健康发展留出宽松的空间。以往在应试教育理念的覆盖之下，中专学校的教学考核大多采取统一的两期文本考试及期末个人专业汇报打分定论的格式。这种直观量化的指标性考核，刻板、形式、功利味道十足，很难全面反映学生学业的实际情况。

中專学校应当根据各专业的特点和教学进度，分别建立弹性的多元化考评机制，综合考量学生的品德态度、人际关系、学习进步程度、社会实践参与等，力求全面、客观、公正，逐步淡化选拔功能，使教育评价成为鼓励督促学生的动力，而不是教条的定位甚至变相的否定。

六、凝聚教育合力

教育从来就不是学校单方面的事情；教育是由诸多要素聚合而成的系统社会工程，需要家庭社会各方面力量的共同参与。只有将各方资源凝聚成为强劲的教育合力，源源不断相互配合，点滴持效的量变积累，才能共同作用于学生素质的质变突破，教育的职能方能持续有效的发挥。

现在，由于公休假日的增多和周末返家等，学生在校的时间越来越短，如果这段空档期无人介入，对学生的持续发展将极为不利。尤其是专业方面，有了一定的进步，结果一个假期过来，之前的努力基本白费。所以，中专教育一方面要积极与家庭教育对接，呼吁家长大力配合参与，督促好学生校外的自学自练。另一方面要多方寻找社会力量，为学生提供更多的社会实践（如公益爱心、公益表演）机会，努力凝聚教育合力，共同促进学生发展。

教育发展事关国家前途民族命运，教育工作者肩负使命责任重大。为了提高中专学校的教学质量，必须紧扣时代主题重塑教育理念。只有坚定信念与时俱进，才能摆脱困境焕发生机；只有坚持以人为本素质为先，才能全面发展持续发展。在党的十九大精神鼓舞之下，广大教师一定要牢记使命不忘初心，全力以赴继续前进，将教育创新推向深入争创佳绩。

参考文献：

[1]王敏.在中职教学中实践“生活教育”理念初探[J].新课程（下），2011（5）.

[2]赵攀.论人本主义教育理念下中职学校的项目教学[J].中国校外教育，2011（9）.

[3]刘丽.论中职学生教育理念》[J].科学咨询（科技·管理），2011（9）.

[4]李玉良.全纳教育理念背景下的中职德育教学[J].考试周刊，2014（9）.

[5]龙发英.生本教育理念下的中职德育课教学探究[J].林区教学，2015（6）.endprint