小学全学科自主阅读探究

解润芝

内容摘要：当今教育领域中，阅读能力的培养是重要的部分和内容。在信息技术和经济快速发展进步的时代，任何一个个体都在不断丰富自己，这必须依靠个体的基本阅读能力，从而能够对信息进行选择，再进行深入解读和体会、理解。因此，本文对如何开展小学全学科自主阅读进行探究，提出主要的策略，包括创设学习环境、开展课外实践活动等等，让学生体会阅读的意义和乐趣。

关键词：小学 全学科 自主阅读

现如今，教学行业越来越受到关注和重视，随着经济和时代的发展，教育的重要性也不断提高。对于个体的发展来说，阅读能力是个体学习的重要手段和必备技能。在信息技术发达的今天，面对海量的信息，大多数人都会面临阅读对象的选择问题，这与个体的阅读能力息息相关，也影响着个体的长期发展。因此，在小学阶段就必须提倡全学科自主阅读的理念，让学生从小学做起，养成阅读的好习惯。同时，也不应当只强调书面阅读，还要用于联系实际，锻炼学生的阅读能力和知识理解能力，不断拓宽学生的知识面，促进学生的综合发展，提高教学素质和学生的文化修养。

一、全学科自主阅读的意义 过去，小学阶段的阅读训练基本只出现在语文学科中，小学高年级的会包括一些简单的英语阅读训练，但是，这些都远远不够，阅读领域过于局限，阅读方式也过于死板，大部分都是由教师带领，学生跟着教师的思路进行阅读。小学阶段应当进行全学科的自主阅读学习，首先，全学科意味著阅读理论和阅读实践应包括语文、数学、英语、美术、音乐等各个学科，而每个学科的阅读也不是单一的，可以进行学科之间的结合，开创综合的阅读模式。其次，要培养学生自主阅读的能力，逐渐摆脱对教师的依赖，形成主动阅读的学习习惯和能力，才能真正有效地提高小学生的阅读能力。同时，各个教师应当积极调整阅读教学模式，综合考虑学生的兴趣、能力程度和教学内容，为小学生选择合适的阅读材料，采用多元化教学方法，灵活变通，激发学生的学习兴趣，将阅读养成一种良好的习惯，融入学生的生活之中。

二、全学科自主阅读的策略 首先，小学教师应当充分考虑学科的教学内容，结合课外延伸的要求，制定合适的准确的阅读目标，然后通过网络、图书馆等途径收集并筛选适合学生年龄特点的相关材料，根据各个年级的教学特点、教材知识等各个方面进行阅读教材的编写，使得材料更具吸引力、更富有知识性。此外，通过利用课余时间，在学生中开展阅读实践活动，让学生在实践中不断积累经验和锻炼自己的能力。

1、扩充解读式

在新课程背景下，小学阶段各个学科的教学理念也在发生变化，不断添加了课程的活力和开放性。在教学上，改变了以往只停留在教材书本上知识上的教学方式，逐渐走向课外，利用先进的互联网技术，收集大量的阅读材料。在课内知识点讲解和学习之外，进行拓展阅读，除了加深课内知识的记忆和理解之外，还能丰富学生的知识面，提高学生的阅读能力。例如，在小学语文教学中学习古诗词之时，在讲解课内知识点之后，可以适当扩充阅读其他古诗词，让学生轻松、自由地阅读，激发学生的学习兴趣，还能加深对诗句的理解和情感表达，将知识学习与阅读能力的培养结合起来。

2、自主探究式

对于小学生来说，能够在学习过程中发现问题、思考问题、解决问题是一种学习能力的体现，能够通过这一方面判断学生学习水平的高低。因此，一个人的自主探究和学习的能力是至关重要的。在新课程的推动下，学生从被动式地接受知识转变为主动式地学习知识，学生是教学的主体，重视对学生自主学习能力的训练和培养。学习的整个过程，说到底就是发下问题、思考问题、解决问题的过程，如此循环反复。在课前，学生可以自主进行预习，了解课程内容，也可以提出一些问题，在课堂上与教师沟通。课后，学生也应当自主地学习，进行知识点的掌握和巩固，并收获学习的乐趣，在阅读中成长，在阅读中体会喜悦，同时还能培养学生一定的信息筛选能力，提高学生的综合素质。

3、合作分享式

个体差异性导致了学生之间必然存在思维差异、学习能力差异、观念差异等等，因此，合作学习有利于学生之间进行沟通和交流，互相学习对方的长处和优点，从不同的角度思考问题，能够将知识点理解得更加透彻。在教学实践中，通常将班级上的学生分为若干小组，各个小组内容进行合作学习，互相分享观点和看法，互相沟通交流，从而促进问题的解决，甚至能够提出多种不同的解决问题的方法。在这种学习模式下，不仅能够激发学生的兴趣和热情，还能增进学生之间的感情，培养他们的人际交往能力，促进个体的全面发展。

4、品读鉴赏式

在小学的阅读理论和阅读实践教学中，可以利用品读鉴赏式，对文章进行深入解读。尤其是在美术教学中，教师应当先引导学生对美术作品进行鉴赏，让学生感受到作品中的美感和情感，再引导学生进行阅读，有利于加深对文章和作品的了解，引发学生的情感，从而能够与作品产生共鸣。例如，在美术课中，教师可以先引导学生鉴赏与课程内容有关的阅读材料，让学生能够搭建起知识架构，内化为自己对美术作品的理解，在本质上提升了教学的最终质量，也是对学生综合能力的培养。

5、多元互动式

为进一步提高教学质量，在小学教学中，教师应当采取多元化教学方式，根据学生特点、教学要求等灵活变动教学方式，充分利用各种相关的教学因素，促使学生自主学习。在新课程的推动下，各科的教学理念也在逐渐变化，更加强调多元、互动式进行教学，为学生创造更加良好的学习氛围和环境，开创广阔的阅读交流空间，有利于丰富学生的情感，提高学生的阅读效果，从而能够更好地掌握知识。音乐是情感的艺术，在小学音乐教学过程中，加入阅读铺垫作为基础和前提，有利于学生充分理解音乐作品的内容、感受其中的美感，使得教学更加生动有趣，学生们也能够更加轻松快乐的学习。

三、积极有效地推进校本教研

对于教师来说，提高自身的专业素养是改善教学效果的重要内容和部分。教师应当进行自我反省，并搭建起研讨工作的平台。在实践中，最常见也最有效地方式是——案例分析法。案例分析及研究是教师成长的重要途径和阶梯。因此，应当从学校各个学科的教学实际出发，对课堂教学进行多个方面的评价和诊断，提出存在的问题并及时改正，烟头有用的阅读策略，并以此为基础收集并筛选合适的教学案例，潜心研究，为学生提供更加优质的阅读材料。除此之外，还应当树立正确的教学挂念，提升思想认识，实现自我的全面发展。通过这些教研活动，不仅有利于促进感情，还能提高效率，教师们群策群力，共同进行并实现调研活动，从中汲取经验，为教学提供更准确的阅读材料。endprint

四、初步成效

1、有效促进学生的自主发展

小学全学科阅读主要是通过让学生对自己的阅读计划、阅读训练等有所安排、规划，并自主地进行阅读探究和阅读实践，然后再进行阅读结果的反馈并及时调整和修正，逐步养成自主阅读的习惯、营造良好的阅读学习氛围、采取合适的学习方法、制定合理的学习目标、进行自我评价和总结等等，对小学生的综合发展具有重要的意义。同时，由于学习资源的充足和支持，学生的学习欲望能够得到相应的满足，学习目标有了实现的可能，在过程中学会辨别信息、筛选信息、利用信息等，提高了学生的综合能力。

2、丰富了学科的教学内涵

在小学全学科自主阅读的探究过程中，教师们为了寻找各种各样的资源，挖掘潜在的资源，付出了不少的汗水和努力。（1）以教學书内容为基础，向外拓展，并为课外拓展知识做了大量的资料准备，为开放性的课程提供了重要的保障。（2）使得学科与学科之间有一定程度的交流和融合，避免各个学科过于独立和单一，学科之间进行资源共享和配合，体现大课程资源观。（3）在新课程的背景下，各个学科在资源开发过程中强调学生的参与度，使得学生也作为课程资源的重要来源，反映了交流合作的课程观。所有的这些无不体现着创新的教学内涵，对教学质量的提高有一定的帮助，同时同化了课堂教学，为教学目标的实现提供重要的动力。

3、开拓了教师的教学视野

小学全学科自主阅读探究的开展，在一定程度上开拓了教师的教学视野，使得教师建立起新的课程观，改变过去传统的教学模式和教学态度，以学生为主体进行教学。教师除了要根据教学实际对课程资源进行筛选、安排、组合等，使其更加符合教学内容，并在教学过程中进行渗透，还要设立明确的合理的教学目的，充分运用必要的资源，将教学改革与实际需要相融合，进一步提高教学质量和教学效果。在这种环境下，不仅开拓教师多维的视野，还能极大地丰富教学内容，使得研究的内涵更加深刻。

4、创设了良好的校园环境

对于小学生来说，良好的校园文化环境是培养他们自主学习能力的重要部分。书香校园文化的建设，主要是为了营造浓郁的氛围，让学生和教师都能在校园生活中感受到浓厚的书香气息，潜移默化地对学生的文化修养产生良好的影响。让学生们沉浸在美妙的阅读的世界里，静静地享受阅读带来的喜悦和美感，享受阅读的整个过程，让学生爱上阅读，自主地进行阅读。同时，教师也在这种环境下自觉地增加了阅读量，多方面开展阅读，丰富自身的知识。在日常的学习生活中，可以开展多种课外阅读活动，例如诗歌朗诵、辩论大赛、知识竞赛等，让学生们在实践中成长。

五、结语

小学阶段是学生学习能力的培养和学习习惯养成的重要阶段，因此，对学生阅读能力的培养必须得到重视和关注。教师可以适当为学生提供有质量的阅读材料，让学生在阅读中汲取知识、体会情感，并学会观察和思考，有效提高学生的综合素质。学生们必须在阅读过程中不断提高自身的阅读理解能力，养成自主阅读、自主学习的好习惯，学会提出问题、思考问题和解决问题，从而提高自身的综合学习能力。

参考文献：

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[4]王剑.让学生自主阅读[J]. 新作文：教育教学研究， 2008（6）：58-58.

（作者单位：山西交口县城关小学）endprint