利用高职语文课程教学培养职业核心能力

米娜

内容摘要：近些年来，国家对高职院校的教育方式进行了改革，在新的教育形势下，教师需要提高职业核心能力的培养能力，这为高职院校的语文教师带来的新的机遇和挑战。本文从培养职业核心能力在高职语文课程教学中的意义出发，分析了在高职语文教学中培养职业核心能力的方式，供高职院校的语文教师参考。

关键词：高职语文课程 职业核心能力 培养方式

当前在高职语文课程教学中渗透职业核心能力的培养具有十分显著的意义。

一、培养职业核心能力在高职语文课程教学中的意义

（一）提高高职语文教学的针对性

在目前的高职院校教育体系中，语文教学的发展已经处在了边缘，从学校到语文教师再到学生，对其重视程度较低，且现阶段大多数的高职院校语文教学课程还是延续之前的语文教学内容，而学生对这一部分知识在之前的学习阶段就已经掌握好了，这些因素在一定程度上弱化了高职语文教育的针对性。因此在高职语文课程教学中渗透职业能力的培养能够提高高职语文教学的针对性，丰富语文课堂教学的内容和知识。

（二）为高职语文课堂教学提供有效的教学方式

高职教育中的语文教学之所以被忽略就是因为高职语文课堂教学中缺少有效的教学方式，在传统的教学方式中，高职语文教学一直没有形成一个完整的教学体系，尽管教师在教学的过程中也应用了一些问答的教学方式，但从根本上来讲，还是缺乏有效的教学方式。因此在高职语文课程教学中渗透职业能力的培养，丰富了教学方式，让高职语文教学具有更多的实际意义[1]。

二、在高职语文教学中培养职业核心能力的方式

（一）以语文教学为基础，开展课堂文艺演出

语文是一项能够让学生了解国家文化和学习母语的重要学科，另外高职院校培养的主要是学生的专业能力，因此高职语文教师在教学的过程中要将高职语文教学与大学语文教学区别开来，让高职院校的语文课堂教学内容以培养学生的职业能力为主，进而提高高职院校语文教学职业能力的培养效率。教师可以以语文教学为基础，开展课堂文艺演出，通过这一教学方式来培养学生的职业核心能力。

例如，教师在讲解与话剧有关的课文时，像《雷雨》和《哈姆莱特》等，這些文学作品往往具有较高的文学内涵，但凭借教师的讲解学生很难理解其中的内涵，或者说这样的教学方式对培养高职院校学生的职业核心能力帮助较小。要想在该类教学内容渗透对学生职业核心能力的培养，教师可以让学生之间进行自主分组，每组以一篇课文为蓝本，进行排练，在一定的时间后，举行课堂文艺演出，让学生对排练的话剧进行表演。通过话剧排练和晚会表演的方式，可以提高学生的语言表达能力和人际交往能力，学生在排练话剧的时候需要进行沟通和交流，并且需要一名学生担任导演职位，这时候还能培养学生的领导能力和指挥能力。

（二）以教学课程为基础举行各类文学比赛

学生学习语文主要目的是提高自自身的文学素养、陶冶道德情操、掌握最基本的文学常识和中华优秀文化、了解古今中外的优秀文学作品，高职院校学生在学习语文知识时也不例外。以教学课程为基础举行各类文学比赛可以提高学生学习语文的积极性，让语文的应用变得更加广泛，进而实现在高职语文课程课程教学中渗透职业核心能力的培养[2]。

例如，教师在讲解古诗词和文言文时，如《游褒禅山记》、《梦游天姥吟留别》等，可以在讲完该项课程的一周之后在学生之间举行默写或是背诵比赛，这能够提高学生对诗词的重视程度，进而提高学生对诗词的掌握能力。在文学比赛的过程中可以提高学生的记忆力，培养学生的竞争意识，背诵古诗词和文言文的最终目的不是简单的记忆，而是通过对这些文学作品的记忆和理解来丰富自身的内涵，高职院校学生受到的教育尽管是以专业技能为主的，但是道德修养和文学素养也是一项比较重要的职业核心能力。

（三）加强对课程中实用公文知识的讲解和应用

高职语文课程教学中的实用公文知识一向在日常生活中应用较多的，因为实用公文偏向于形式化和格式化，所以对于高职院校学生来说也比较好掌握的。例如，教师可以在课堂上或者是课后布置课程中存在的实用公文的作业，让学生通过动手书写的方式来掌握相关的知识和写作技巧，这样可以培养学生对实用公文文体的掌握能力，在以后的工作中遇到这类实用公文的书写时也能轻松应对。

总结：在高职语文教学课程中渗透职业核心能力的培养，是高职院校语文教学新的教学需求，能够培养学生的职业核心能力，提高语文教学的教学质量和效率，增加高职语文教学的实用性，教师在渗透的过程中要结合学生的语文学习能力和职业核心能力，运用多样化的教学方式，进而实现培养学生职业核心能力的教学目标。

（作者单位：甘肃兰州石化职业技术学院）endprint