提升高中语文学困生写作能力的方法探讨

孙瑶　孙鹏

摘 要：写作在语文教学中，无疑占据着重要的地位。传统教学的理念已经无法适应现代教育的要求，教师应该积极采取措施来提高学困生的写作能力。本文针对高中语文学困生这一特定群体来分析目前他们的写作能力状况，并从兴趣、写作习惯、观察能力三个角度提出应如何提升高中语文学困生写作能力的策略，为相关相关教育人员提供一定意义上的建议和参考。

关键词：学困生 写作兴趣 观察能力

引言

随着教学体制改革的层层深入，传统教学方式存在的弊端不断暴露出来，应试教育的模式使得学生在有限的时间内承受着巨大的压力，可以静下心来研究写作的时间越来越少，逐渐导致学生的写作能力普遍下降，进而使学生产生出厌学的心理状态，不利于学生身心的健康发展。高中语文教师应该注重提高学困生的写作能力，不断创新新的教学理念，进而提高语文写作方面的教学成果。[1]

一、高中语文学困生写作能力现状

语文作为学生必须学习的三大基础课程之一，对学生的整体成绩有着重要的影响。而写作又在语文课程中占据非常大的比重，从学生的写作能力便可以看出其语文的综合素质能力，因此，在高中语文教学中，作文教学一直以来都扮演着重要的角色。然而对于学困生来讲，他们对写作存在着心理上的偏见，甚至是厌烦，对他们来说，写作不仅不是一种情感流露的表达方式，而是一种应付考试和作业的累赘，在写作的过程中，往往内心是纠结痛苦的，这也会让学生逐渐失去对写作的兴趣，表现在他们写出的文章空洞，缺乏真情实感。多数学困生不能很好的集中注意力来听语文老师讲述写作的方式，更不会利用课余时间去钻研写作的技巧，久而久之，便对其语文综合素质能力的提升带来巨大阻碍。[2]

二、提升高中语文学困生写作能力策略

1.激发学生写作兴趣

教师应该充分了解学生的学习状态和学习心理，采取实际有效的方式调动学生对于写作的兴趣，让其充分发挥自身的主观能动性，学会将感情融入到文字中，进而表达出来的方式。可以将实际生活作为载体，让学生明白写作就贯穿在我们的生活之中，并不是脱离实际的理论知识。例如，教师可以通过让学生每天写日記的形式，养成他们的写作习惯和对生活观察的能力。还可以定期组织同学到书店阅读课外书籍，寻找他们感兴趣的文章或者喜欢的语言进行摘抄，为以后的作为积累素材。阅读不仅可以开拓学生的眼界，还可以使他们的写作水平在潜移默化中得到提升。教师在课堂讲述知识理论时，应该给与学生自由讨论的时间，允许他们发表自己不同的见解，而不是照本宣科地统一答案之后让学生死记硬背，教师应该注重培养学生有独立思考的习惯，最终会逐渐形成他们每个人不同的写作风格，从而激发学生的写作兴趣。

2.培养正确写作习惯

行文之前的构思对于整个作文的写作流畅性具有重要作用，构思时间大约为10分钟。学生需要在此期间明确写作的思路和主题，这样可以让写作过程更为容易。以《我的同学》这一常见的人物描写作文为例，学生在写作之前，看到题目就自然会想到班级中的同学的学习帮助，而在《我的父亲》、《我的母亲》等常见作文题材中，出现也往往是父母的辛劳，未免会产生千篇一律的情况，诸如此类人物作文，教师就应该引导学生去搜寻普通人物中的闪光点，为作文添加新意。在构思时，就需要对此予以考虑，这样可以在培养学生正确写作习惯的同时，对学生创新思维予以激发，针对高考作文来说，其题目包含了非固定格式，因此，需要学生在构思之前准确抓住文眼。如在我国西藏某年高考作文中，其题目大致为用力按压一个葫芦，但是怎么都不会下沉，无论是从哪个方向来的压力，都不会感到消沉，对此，学生正确的写作思路就应该是抓住题目中的消沉、压力等字眼，然后明确文章主旨，对作文布局予以谋划，如通过压力展开，结合他人事迹或自身经历来设置文章的引出，文章中间的叙述以及文章结尾的升华。教师应该教导给学生运用材料的方法，如和全文主旨严密相关、具有深刻意义的材料就可以详写，甚至全篇都围绕此材料，如和全文部分相关，只为润色文章使用的材料就应该略写，让学生做到“严选材，深挖掘”。

3.培养学生观察能力

观察能力和写作的丰富性息息相关，社会观察是积累写作素材的重要方法，典型而新鲜的生活素材是文章之“新”，也是文章之“根”。对于高中生来说，虽然每天都有很多新奇、深刻的事情发生，但被学生予以提炼，并作为写作素材的却相对很少，造成这种情况的原因主要有两个，一是教师没有对学生进行引导，二是学生自身没有良好的观察能力。因此，教师应该对学生加以训练，让学生思维得到扩散，让学生抓取事物特点的能力的到加强。在高中语文课本中，包含了很多写景文章，如《夏鲁寺》等，在这些文章中，不仅包含了对景物的详细观察，还包含了自身对历史变迁、人生哲理的思考，在课堂上，教师应该引导学生对此类课文进行分析。同时，教师可以带领学生走出学校，通过社会实践活动来增强学生的社会生活经验，让学生养成独特的生活审美观。多看与多练是鲁迅先生总结出的写好作文的主要方法，因此，教师应该让学生将积累到的写作素材运用到写作当中，在日常生活中，可以要求学生养成一个记录观察对象的习惯，将观察和书写予以紧密联系，这样可以让学生在下笔时更为流畅，对此，如读后感、周记和日记等作业的布置是一种良好的方法。

结语

综上所述，在高中语文作文教学过程中，多种因素的影响使得高中语文学困生的写作能力长久得不到提高，写作兴趣渐失。作为语文教育工作者，应该对学困生给与更多的帮助和鼓励，激发他们的写作兴趣，逐渐培养其养成良好的写作习惯，并转变教学态度，重新规划教学方针，来提高学生的写作能力，为其重新树立写好作文的决心，进而帮助学生全面发展，成为具有综合素质的高品质人才。

参考文献

[1]程琼.搞好高中语文写作教学，提高学生的写作能力[J].新课程（下），2017，05：181.

[2]刘杨.高中语文教学中学生写作能力的培养[J].考试周刊，2013，81：69.endprint