小学数学活动课的高效开展分析

陆世发

摘 要：小学数学是培养学生思维能力和学习能力的学科，对于学生智育的开发具有重要作用，因此，在小学数学的活动课教学中，教师需要更加注重对学生学习兴趣和学习能力的培养，引导学生能够在学习中逐渐摸索出适合自身的学习方法，这样才能使学生真正得到提高。

关键词：小学数学 活动课 高效 对策

引言

在小学的教学中，学科课程的学习是以学习知识为主，教师通过课堂教学引导学生掌握相关的概念、定理、公式等，以此来培养学生的计算能力、思维能力以及解决简单问题的能力等，帮助学生打下数学基础，为今后的学习和发展做好准备。数学活动课则是从学生的爱好和兴趣出发，通过内容丰富、形式有趣的活动，激发学生对数学学习的兴趣，帮助学生扩展知识、发展特长，不断促进学生的个性化成长，这样能够帮助学生找到自己的优势所在，进而为学生在未来的专业学习提供了更多的指导和信心。小学生年龄较小，求知欲和好奇心强，因此，数学教师在开展活动课时就可以以学生的兴趣爱好为导向，将学生感兴趣的事物与数学积极联系起来，这样能够迅速引发学生对数学活动的兴趣，进而促进其积极参与到其中，更有效的推动活动课的开展。同时，教师也需要分清学科课程与活动课程之间的区别，在活动课中应当以知识的扩展为主，尽量为学生讲解一些课程外的数学知识，同时增强课程的趣味性，这样能够取得更好的教学效果，达到数学活动课的目的。[1]

一、培养学生学习数学的兴趣

俗话说，兴趣是最好的老师。小学生年龄小，认知尚未成熟，因此在学习的过程中，也会对感兴趣的事物更加积极。数学活动课本身就是集知识性与趣味性于一体的课程，那么教师就还需从学生的兴趣出发，培养学生学习数学的兴趣，这样既能够促进数学活动课的有效开展，更重要的是，学生能够对数学的学习保持热情和信心，这样才能为学生长远的学习与发展提供更多的动力。例如，许多小学生对动画片以及卡通人物十分感兴趣，那么教师就可以将这些元素引入到活动课中，以此来引起学生的注意力，促使学生主動参与其中。在学习了100以内的加减法之后，教师就可以在活动课上做一个小游戏，将学生分成不同的组，然后每个组都可以根据自己的兴趣来命名，例如佩奇组、海绵宝宝组、喜羊羊组等，此时学生的积极性能够被充分调动起来，然后再让每个小组进行比赛，每回答对一个加减法的问题就能获得一个“智慧果”，在比赛结束后，教师也可以和学生们一起计算一下全班同学一共获得了多少个“智慧果”，每个小组之间又相差多少个“智慧果”，这样的方式就能将平时看起来较为枯燥的算术变得生动活泼，学生可以在有趣的游戏中进行知识的学习与训练，同时也让学生有了更多小组合作的机会，促使学生的分工协作能力、团队精神得到培养，进而促进了学生的全面发展。由此可见，教师在活动课中应当注重以学生的兴趣为导向，调动学生参与课堂活动与学习的热情，这样才能取得更好的教学效果。[2]

二、扩大数学视野，拓宽认知领域

小学数学课程的重点在于帮助学生建立基本的数学能力和思维能力，因此其课程内容都有着侧重点，而数学是一门与实际生活联系紧密的学科，与我们的日常生活息息相关，帮助学生从小建立相关的认识，促使学生在实际生活中学会观察、发现知识，不仅有助于学生数学能力和思维能力的发展，同时对于学生今后实践能力的锻炼和提升也有重要帮助，因此，数学教师在数学活动课上可以积极为学生扩大视野，引入相关的课外知识，拓宽学生的认知领域，促使学生养成良好的学习习惯，在学习与生活中学会探究与创新。例如，学生在学习了人民币的相关知识后，教师就可以利用一节活动课的时间来为学生讲解人民币的相关知识。教师可以在备课时积极搜集素材，并将其制作成生动有趣的PPT，为学生讲解人民币的起源、发展过程以及相关的趣事等，这样就能够将课外知识与课程内容有效结合起来，促使学生的视野得到有效的扩展，同时，人民币也是与我们的生活息息相关的事物，帮助学生增加这方面的认知，既能够帮助学生树立起对人民币的正确态度，同时也能增长和培养学生的生活技能，促使学生能够将所学知识运用到学习中去，这样就能够达到学以致用的目的。另外，教师也可以在课堂上开展相关的小游戏，例如进行情景模拟，表演在商场购物的情景，这样能够让学生更加真切的体验人民币的相关事项，使学生在知识得到增长的同时，其实践能力也得到发展。[3]

三、发展特长，激发潜能

每位学生都有自己的特长和优势，同样，处于初级学习阶段的小学生也各自有着自身的特长，要想使学生在未来的社会中更具有竞争力，就需要不断发展、培养学生的特长，使学生的潜能得到有效的激发，这样才能使学生在全面发展的同时也保持自身的特色。例如，有的学生对于图形的学习十分在行，那么教师就可以让这一类学生多做一些关于图形的训练和学习，例如自己探究不同图形之间的联系，或者根据已经掌握的知识来自己制作一些立体图形，如长方体、正方体、圆锥等，学生在探究与动手的过程中，能够将理论知识转化到手中的工具中，这样就能够使学生初步学会运用理论去进行实践，从而使学生的实践能力得到有效培养。再如，有的学生应用能力十分强，那么教师就可以多设计一些探究类的活动，让这些学生带领其他学生进行实践探究，这样不仅能够使学生实践探究能力得到培养和提升，同时对于学生的组织能力、协调能力、合作能力也是锻炼的过程，促使学生特长得到培养的同时，其他各项能力也能得到发展，这样才真正遵循了数学活动课的原则和目的。[4]

结语

综上所述，数学活动课是对学科课程的补充和延伸，让学生在掌握知识的基础上发展兴趣和能力，无论是对于学生的学习，还是对于学生综合能力发展都有重要意义，教师需要抓住时机，让学生能够在快乐的活动中保持对学习的热情，逐步实现学生的全面发展。

参考文献

[1]赵秀峰. 如何有效开展小学数学实践活动课教学[J]. 学周刊，2017，（23）：59-60.

[2]张春艳. 小学数学活动课的设计与开展研究[J]. 中国校外教育，2017，（05）：45.

[3]周艳. 浅谈如何上好小学数学活动课[J]. 科学大众（科学教育），2017，（01）：68.

[4]陈海霞. 关于提高小学数学活动课教学实效性的研究[J]. 学周刊，2016，（14）：124-125.endprint