渗透创新意识，让数学课堂教学“一路花香”

赵志华

摘 要：长期以来，由于受陈旧的教育观念和传统的教育方式的限制，教师拥有对教材的绝对解释权，因此在小学数学课堂教学中，大多数时候都以“应试”为主，重成绩，轻过程。所以多数小学教师都采用“填鸭式”教学方式，教师乐于对学生讲解，向学生灌输知识并乐此不疲。而学生只是被动的接受知识，没能参与到发现知识的过程中来，被动学习。从而导致学生缺乏学习的主动性，学习效果低下，课堂了无生趣。如何在数学课堂教学中有效地调动学生的主观能动性，使他们能主动参与数学教学，自主构建、发现，甚至是创造出所要学习的数学知识。值得每一位数学教师深入研究。

关键词：创新意识 数学课堂教学

通过分析不难发现，在现实的小学数学课堂教学中许多教师都忽略了对学生创新意识的培养，而造成这种局面的主要原因有以下几种：

1.思维定势

教师思维定势，盲目的追求高分，好名次。这是应试教育的弊端，教师为了提高学生的成绩，学生为了考出家长和老师所期望的高分数，盲目的死记硬背 ，生搬硬套的解题。教师怎么教学生就怎么学，导致学生缺乏一种融会贯通、举一反三的能力。[1]

学生惰性思想严重。受学校、家庭、社会的影响，现在的学生“饭来张口、衣来伸手”，家长过于溺爱。导致很多学生自主能力较差，动手能力更是一塌糊涂。最终导致学生不爱动脑，不习惯动脑，久而久之思维受到禁锢，学生的创新意识被扼杀，更别谈什么创新意识地培养了。

2.思想老化

教师思想老化，还停留在传统的教学中，重形式轻实质。受传统教学理念的强大制约与影响，教学观念陈旧，教学方法上墨守成规，照本宣科。教学中习惯与教师教，学生学，把自己凌驾于学生之上，没有给学生自由发挥、自由想象的时间和空间，而是满足于学生能否熟练的掌握知识点、解题方法和技巧上。缺乏培养学生创新意识的精神。

3.缺乏认识

科学技术的发展更新推动了时代的一次次变迁，而推动科技进步的最主要力量就是创造力。中华民族要发展、要进步、要复兴就必须依靠不断的创新。而教育是培养具有创新意识以及创新能力人才的主阵地。教育能否创新，教师能否创新，将直接影响到一个国家、民族人才素质结构的变化，直接影响到社会的需要，民族的进步，国家的复兴。

针对以上教学中存在的问题，个人认为教师要在小学数学课堂教学实践中培养学生的创新意识，其核心在于教师能否在生态课堂背景下，构建起符合学生认知特点以及适用于小学数学课堂教学的教学模式，主动改变教师的角色，真正成为学生学习的指导者、引路人。要使學生能够创造性地学，教师就必须创造性地教。

一、教师自身要具有创新意识、转化教育观念

要培养学生的创新意识，教师就必须要有创新精神，要摒弃传统的教学观念，使原有的“填鸭式”灌输型教学方式转化成“发现、探索型”教学方式，重视教学的过程和方法；把说教讲解知识的过程变成培养学生创新意识的实践过程。同时作为教师要从根本上转变思想，不断的完善自己，学习新型的教学理念和教学方法，努力把自己变成新型的教育人才。

二、从课堂教学入手，构建起符合学生认知特点以及适用于小学数学课堂教学的教学模式培养创新意识

1.通过教师的情景创设调动学生的学习兴趣

心理学研究表明，当学生在快乐、兴奋的情绪中进行学习时，他们的思维活动会异常的活跃，这时学生的学习积极性最高，学习主动性最强。创新意识和创新能力最容易得到萌发。

2. 通过教师充分引导、引起学生质疑，让学生联系已有知识经验，经过迁移、类比、动手操作、合作交流、归纳概括等过程主动发现或创造出要所学的知识；

研究表明，小学生的认知特点决定了如果他们能够通过联系已有知识经验，在教师的充分引导下，利用迁移类比等心理暗示，自主构建的知识体系是最牢固，最不容易忘记的。而小学生的创新就是学生利用自己所学的知识和经验，通过自己的质疑、问难，主动探究，归纳概括，猜测验证等学习活动，自主地发现并获取新知识、新方法。这种创新不是发现“前所未有”的，但这种创新的价值就在于它促进了学生自己的发展，在这一过程中学生的创新意识及能力不断得到培养和提高。[2]

3.通过充分开发课程资源，将教材中空洞的数学问题与学生的日常生活紧密联系起来，并且使学生能主动的应用所学的数学知识去解决生活中遇到的实际问题，体会数学的实用性。

数学与生活息息相关，它来源于人们在日常生活中遇到的各种实际问题中，在教学过程中教师只有充分开发课程资，不断加深教材与生活的联系，才能够引起学生的注意，提高他们的学习积极性，更能培养学生应用所学知识去解决实际问题的能力。在解决实际问题的过程中学生的创新意识及能力已经在很大程度上得到了培养和提高。

4. 通过有目的的设计开放性问题，利用一题多解的常态化练习，让学生养成灵活的创造性的解题习惯。如在教学完《用方程解决问题》一课后，本人设计了关于大数小数相差数的题型。

例：小兰有课外书135本，比小丽的3倍多30本，小丽有多少本课外书？

①用大数等于小数加相差数列方程：3X+30=135

②用大数减小数等于相差数列方程：135-3X=30

③用大数减相差数等于小数列方程：3X=135-30

在解题的过程中，学生通过联系已有知识经验，灵活的创造性的去解决问题，学生的创新意识和能力就在这一过程中得到了培养。

总之我们教育的对象是鲜活的生命，为了让每一位学生在未来都得到最佳的发展，教师必须改变。改变自己的教育观念，更新自己的教学方式方法，在课堂教学中，努力创造契机，向学生渗透创新意识，用心浇灌，期待数学课堂上的“一路花香”。

参考文献

[1] 吴爱荣. 如何把创新渗透到数学课堂教学中去[J]. 东西南北：教育观察， 2011（9）：21-21.

[2] 王月华. 数学课堂教学创新意识的渗透[J]. 数学学习与研究， 2016（16）：18-18.