高中历史教学中学生阅读能力培养初探

盛险峰

摘 要：高中历史学习成绩的提高，历史学习效率的提高，离不开学生对历史材料的理解能力的提高，而要想提高学生的理解能力，就必须首先要提高学生的阅读能力。阅读能力是学生学好高中历史的基础能力，同时也是在教学中要培养的最为关键的能力。

关键词：高中历史；学生阅读能力；培养初探

提高学生对历史学科的学习能力，是高中历史教学中落实素质教育的重要内容，更是培养学生历史学科核心素养的关键环节。阅读能力、观察能力、分析能力等是高中生必须要掌握的基本能力，但阅读能力是最基础的能力。阅读是学习各学科知识的基本方法，也是掌握和理解高中历史知识的基本方法，其他能力，比如概括能力、历史思维能力、分析能力等都是在阅读的过程中，在阅读的基础上进行的。如何提高学生对历史教材的阅读能力，成为提高历史课堂教学有效性的重要环节。在高中历史教学中让学生掌握历史材料的阅读方法，是提高学习效率的关键。

一、阅读中指导学生掌握历史特征

1.让学生在阅读中掌握历史事件和现象

我们学习的历史是不以人的意志为转移而客观存在的，而且人类通过学习这些被记载的历史知识，可以提高人类对历史规律的掌握，可以学到一些经验和教训，可以规避人类在发展的过程中出现的错误，促使人类在以后的发展中更好地进步。

高中历史的阅读活动就是掌握和记忆这些发生过的历史现象和历史事件，及他们表现出的历史意义。首先，要从四个方面即历史事件发生的原因、经过、结果、影响等，让学生去理解和掌握。在阅读历史事件的经过时，要让学生通过掌握人、时、地、事四个基本要素来学习历史事件发生的经过，这样学生通过阅读就能理清历史现象和历史事件在何时发生，在何地发生，有哪些人参加了，发生了怎样的事情，这对提高学生的阅读理解能力大有好处。这四个基本要素是学习历史事件和现象的精髓，阅读活动中要让学生学会记忆和准确、完整地进行表达。其次，阅读中要引导学生学会用历史的思维方式进行思考，在阅读前先让学生了解和阅读相关的问题，然后让学生带着这些问题进行阅读，基本掌握阅读方法，基本学会利用历史思维解决历史问题。再次，对于不同的历史事件和历史现象，持有不同阶级立场的人，其分析问题、思考问题和得出的历史结论也是不相同的，这就要求高中历史教师在指导学生进行阅读时，必须把这些知识给学生表述明白，让学生找到打开历史大门的钥匙。

2.阅读中让学生掌握历史的结构体系

我们的人类社会是渐进式进行发展变化的，众多的历史事件看起来是孤立的，但是如果我们能够认真研究，就可以发现这些孤立的历史事件或历史现象之间存在着必然的内部联系。这些有内在联系且是相同类别的历史事件或历史现象，就构成了人类社会和人类历史发展的基本线索。通过对这些线索的学习和探讨，就能基本掌握人类社会发展的基本规律。

纵观人类历史的发展过程，可以发现历史的发展是立体进行的。比如经济、政治、文化、思想等是相互制约的，同时也是相互联系的，更是相互影响的。这就要求我们看待和学习历史的过程中，要把人类历史的发展看成是一个整体。要通过阅读构建起自我的历史知识体系，深刻理解历史现象在特定的人类社会发展过程中所起到的特定作用，这是学生从宏观上学好历史的关键。通过对历史整体体系的认识，学生在学习和阅读历史材料时，就不会静止地和孤立地学习历史，而是有联系的、动态的和整体地去感知历史、学习历史。

二、指导学生阅读的策略探究

1.教给学生阅读的基本方法

为了让学生掌握阅读的基本方法，在高中的新学期教学中要根据教材的特点和学生的基本情况，开设专门的阅读方法指导课，通过阅读方法教学让学生理解阅读能力提高的重要性，让学生明白历史学习中掌握正确阅读方法的好处，从而自觉、自愿地学习历史的阅读方法。

阅读方法的教授中，要让学生明白经过对四个基本要素、四个部分的阅读，是掌握历史事件或历史现象的重要方法，让学生从整體上进行阅读，掌握历史知识的整体结构体系，使学生从宏观上掌握历史知识。

2.强化教师的指导示范作用

高中生的心理和智力水平的发展是一个渐进提高的过程，需要慢慢提高。这就要求在历史教学中，历史教师必须给学生进行导读示范，让学生通过了解老师的导读示范过程，改进自我的阅读方法，提高自我的阅读能力，改变自我阅读中不恰当的做法等，同时也通过老师的导读示范把学生的思维活跃起来，从而利于学生更好地掌握历史的阅读方法，提高历史的阅读能力。

3.让学生在实践中提高阅读能力

（1）让学生进行预习

在学生预习前，先给学生预设一些相关的练习题，让学生在阅读预习前先浏览练习题，然后带着问题去预习，从而提高预习的效率，掌握本节课的结构和知识脉络。

（2）让学生设计每节课的板书标题

学生为了设计简练、精彩的板书标题，就会认真阅读教材中的内容，对教材的内容进行提炼和概况，从而培养学生的阅读概况能力。

（3）让学生评价历史事件或历史现象

让学生评价历史事件或现象时，要打破学生的思维定式，打破教材中的结论对学生的限制，更不能先把老师的思想观点灌输给学生。要开展小组合作学习，让学生在小组讨论中得出他们认为正确的评价，从而保证学生的阅读能力得到了培养和提高。

提高高中生的历史成绩，从某种意义上来说就是要培养和提高学生对历史教材和历史材料的阅读能力，因此在高中历史教学中培养学生的历史阅读能力至关重要。

参考文献：

1.魏红霞.历史教学中学生阅读能力的培养[J].河南教育，2006（4）.

2.朱超.浅谈高中历史教学中学生阅读能力的培养[J].新课程：中学，2013（5）.

（作者单位：江苏省如东县马塘中学）endprint