基于创新型人才培养的高职院校数学建模竞赛培训模式研究

高足+邢月明

【摘要】随着我国科教兴国战略和创新带动发展理念的不断深化，以锻炼学生创新能力和合作能力为目标的全国大学生数学建模竞赛已经成为当前大学生重要课外科技活动之一，而围绕数学建模竞赛所开展的培训工作，其重要性也日渐凸显.在此背景下，本文介绍了现阶段高职院校积极参与数学建模竞赛的重要意义，在结合基于创新型人才培养理念的数学建模竞赛培训策略的基础上，提出了通过实例练习提升学生的创新能力、推理能力的有关见解，并就数学建模竞赛奖励机制提出了建议，旨在为进一步发挥高职院校数学建模在培养创新型人才中的作用提供参考.

【关键词】创新型人才；高职院校；数学建模竞赛；培训模式

本文将从创新型人才培养的角度入手，对基于创新型人才培养的高职院校数学建模竞赛培训模式展开了深入研究.

一、高职院校积极参与数学建模竞赛的重要性

近年来，随着国内外诸多高校逐渐将全国大学生数学建模获奖作为放宽研究生录取的参考标准之一，以及众多大型企业将全国大学生数学建模竞赛获奖作为毕业生就业绿色通道之一.我国诸多高职院校在全国大学生数学建模竞赛重视程度上不断提升.并每年9月组建团队参加全国大学生数学建模竞赛，在提升学生的数学建模水平及其合作能力与创新能力，同时也为参赛学生提供一个更好的升学和就业机会[1].而基于高职院校的性质，其在人才培养目标侧重点上和一般的本科院校不同，更加侧重于实用型和应用型人才培养，而这也和近年来国家实业兴邦、工匠精神相符.数学建模主要是对学生的实践创新能力和数学应用能力进行考查，同时也能够有效提高学生的文字表达能力、创造能力以及综合分析能力，对学生综合素质的提升具有重要促进作用[2].

二、基于创新型人才培养高职院校数学建模竞赛培训策略

（一）提高开展竞赛组织工作的针对性与多样性

全国大学生数学建模竞赛举办时间在每年九月，而基于培训时间的要求，就必须在暑假开始之前确定出参赛的学生成员便于在暑假期间开展针对性集训工作.对于高职院校而言，由于其教学计划与本科院校不同，其参加建模比赛学生多为准大二学生，因此，在培训工作开展过程中必须体现出对参赛学生的针对性，同时为了提升培训效果和影响力，也需要保障培训工作的多样性.结合实际情况，即拟在每年的4—5月份通过网络、广播等多渠道在校内进行数学建模竞赛的宣传；于5—6月面向所有报名学生定期开展相关的竞赛讲座，并以引入相关的竞赛例题，鼓励和引导每一名学生对题目进行思考和探索，在两个月的时间内实现学生的自我淘汰；最后在6月至暑假前，对留下的学生展开综合性考查，最后选出综合能力强、兴趣浓厚且素质高的参选学生，组建参赛队伍.

（二）合理利用暑假时间，组织集训工作

在对比赛时间予以充分考量的基础上，确定参赛队伍后，应和学生进行沟通，充分且合理地利用暑假时间进行集训.首先，培训人员需要对高职院校学生的特点予以充分了解，即在数学建模基础知识上较本科院校学生较差，同时在数学建模实际应用认知上存在不足，在全面认清高职院校學生这一特点的基础上，展开集训，具体内容如下：集训时间设置为20～30天，安排专门的实训室用于学生集训，教师针对学生在集训中出现的问题予以针对性的指导，且集训内容应以学生实践和创新能力的提升为目的进行设置；其次，在集训时间安排上可采用上午学习建模工具和方法的课堂教学，继而提出问题，下午则组织学生围绕相关问题进行讨论，并在教师指导下对问题进行深度剖析；最后，需要注意集训工作中对参赛小组合作能力和创新能力的培养，以竞赛培训为途径，提升学生综合能力[3].

（三）分阶段展开学生的数学建模培训

为了提升学生竞赛成绩及其应用数学建模的实践能力与创新能力，需要在培训模式上实现阶段化和层次化，即第一阶段培训以教师讲授为主，使学生掌握一定数学建模基础知识，并且以计算机软件为辅助工具，教师指导学生动手操作，并对遇到的问题进行正确处理；第二阶段以学生的自主练习为主，教师设置任务，学生自主完成各个环节的分析和建立模型，使其实践能力、创新能力和合作能力在自主探究和练习中得到进一步提升；第三阶段以锻炼学生的表达能力为主，切实提升学生对相关知识的应用水平和论文写作能力，将得到的数学计算结果予以直观呈现.

（四）以实例练习提升学生的创新能力、推理能力

学生参与全国大学生数学建模竞赛的根本目的是提升自身的应用推理能力和创新能力，而达成这一目标的最有效的方式就是通过实例练习使得学生在竞赛中取得好的成绩，增强其信心和兴趣.对于指导教师而言，可通过适当设置实例练习，强化学生对相关知识的理解与掌握，这也是大学生数学建模竞赛培训的最有效措施，例如，在锻炼学生推理、创新能力时就可以使用实例的方式，以2002年大学生数学建模竞赛的D题为例展开实例练习：

例1 已知某一年级共有五支球队，每支球队在同一场地上进行循环比赛，总10场.如下表所示，为一赛程安排模式，A，B，C，D，E分别代表五只球队，数字代表进行比赛的场次，讨论此赛程安排的合理性[4].

通过指导教师的指引，使学生自主完成此题，进而提高学生推理与创新能力[5].

三、关于数学建模竞赛的奖励机制

（一）提升对参赛学生的奖励

国家教育部门开展全国大学生数学建模竞赛其初衷是吸引更多的大学生参与到比赛中来，并在比赛的过程中，提升对模型方面的知识掌握水平，同时也提升创新能力和团队协作能力，因此，为了最大化发挥出数学建模竞赛的作用就需要更多的学生积极参与[6].这一方面，需要各个高校加大对学生的宣传工作；另一方面，也需要在物质和精神上加大对参赛学生的奖励，激励学生积极地参与到数学建模竞赛中去.

（二）创新机制，鼓励教师参与数学建模竞赛培训

就参与全国大学生数学建模竞赛而言，其不仅仅需要学生主动积极地参与，也需要指导教师在培训过程中付出辛勤的劳动.而目前在很多高校中针对全国大学生数学建模竞赛指导教师的奖励制度却迟迟没有出台，降低了教师积极参与到竞赛培训工作的热情.因此，也建议高校在现有机制上进行创新，在加大对学生的鼓励措施之外，也应加大对指导教师奖励，从物质奖励、职称评定以及政策向导多个方面去鼓励教师积极参与到全国大学生数学建模竞赛培训中去，让学校在全国大学生数学建模竞赛中取得更好的成绩，同时也提升学校的教学和科研水平，进而提升学校的综合实力.

四、结束语

综上所述，高职院校学生参加数学建模竞赛是提升其创新能力和实际应用能力的有效途径.而与之相配套的数学建模竞赛培养工作，则需要结合学生的特点有条不紊地开展，以提升学生综合素质为出发点，以竞赛要求为导向，从量和质两方面入手，提升学生数学建模的基础知识与实践能力，制订出一套基于创新人才培养，由易到难的学习和兴趣兼备的培养模式，继而在最终的比赛中取得满意的成绩.而就高职院校数学建模竞赛赛本身，也可在日后的开展中不断提升对参赛学生的奖励力度，并通过创新机，制鼓励教师参与到数学建模比赛培训中，提升师生对建模竞赛的重视程度，将建模竞赛对提升学生综合能力的作用充分体现出来.

【参考文献】

[1]向丽娜，涂常青，刘瑞娟，等.适宜于高职院校的数学建模课程探索与实践[J].科学咨询，2015（13）：134-135.

[2]王宏艳，安佳奕.浅谈高职院校展开数学建模的必要性[J].才智，2011（1）：147.

[3]刘学才.高职学生创新思维能力培养的实践[J].教育教学论坛，2012（21）：115-116.

[4]马虹.高职数学教学与学生创新能力的培养[J].教育与职业，2012（12）：126-127.

[5]杨迪.浅谈高职院校“启疑式”教学培养创新型人才[J].青年时代，2016（18）：187-188.

[6]冷广振.高职数学教学引导学生用数学思维方法解决实践问题[J].河南农业，2015（6）：17-18.endprint