有效教学评价在中职教学中的探索

黄小璇

（广州市医药职业学校，广东 广州 510430）

有效教学评价在中职教学中的探索

黄小璇

（广州市医药职业学校，广东 广州 510430）

有效教学评价是有效教学的一部分，是保证教学活动正常开展与提高教学有效性的重要手段。但在中职教学中，有效教学评价没有得到应有的重视，绝大部分教师仍以传统“知识本位”考试方式评价自己的教学效果，易使评价结果片面化。为提高教学质量，促进有效教学，笔者尝试制订课堂有效教学评价表、学生探究活动评价表等来探索中职有效教学评价项目与内容。

中职；有效教学评价；素质教育

有效教学是指优质高效的教学，也就是最优化的教学。它是指教师根据具体的教学内容和现有教学条件，采用适当的教学方法，使学生能力得到提高的教学，其核心是关注学生的进步和发展及教学效益。有效教学评价是有效教学的一部分，是运用教育评价理论、方法与技术，对教学过程和教学效果的有效性进行客观描述与价值判断的过程，在整个课堂教学活动中具有导向、改进、判断、激励等多种功能，发挥着重要的不可替代的作用[1]。

1 中职有效教学评价现状

在中职教育中，有效教学评价没有得到应有的重视，大多是在上公开课、示范课时示意性地评价一下，在日常的教学活动中，绝大部分教师仍以传统“知识本位”考试方式评价自己的教学效果,只注重评价学生的学业成绩,忽略对学生完成一项实践活动所需职业技能、职业道德、合作态度与人际交往能力的评价和考核，易使评价结果片面化。这种传统的评价方式已不适应中职学校人才培养目标。因此，构建符合中职学校人才培养目标要求的评价体系，探究促进学生发展的有效教学评价，是当前职业教育改革的一项重要课题。

2 中职有效教学评价项目和内容

有效教学是指教师科学、有效地进行教学设计，遵循“以学生为主体，教师为指导”原则，对学生进行全面、健康、发展、有效的教学。有效教学不仅要看教学设计是否有效、教学实施是否有效，更要看学生是否学得有效，看学生能力是否得到应有的进步和发展[2]。因此，有效教学评价项目应包括以下几方面：（1）教学设计，包括教什么（教学任务和教学目标设计）和怎样教（教学方式的选择、教学媒体的运用与教学手段的设计）；（2）教学实施情况，在教学过程中，是否以学生为主体，教师在课堂上能否起有效的指导作用，能否有效激励学生、有效提问学生、有效引导及辅导学生；（3）学生学习情况，根据“以学生为主体，以就业为导向，以能力为本位”职教理念，在对学生进行评价时注重对学生综合素质的考查，包括学生知识与技能掌握情况、实践能力、创新能力、情感态度、价值观、职业能力及学习目标达成情况等。

为提高教学质量，促进有效教学，反映学生学习情况和教师的工作表现，笔者尝试使用课堂有效教学评价表（见表1）、学生探究活动评价表（见表2）、作业与小测等评价方式和工具，采用过程性评价与结果性评价相结合、定性评价与定量评价相结合的多元化评价方式来实施有效教学评价。总分100分，85分及以上为优秀，75～84分为良好，60～74分为中等，60分以下为较差。

表1 课堂有效教学评价表

表2 学生探究活动评价表

3 中职有效教学评价标准确立原则

3.1 以学生为主体、教师为主导为教学理念

现代职教理念提倡以学生为主体，关注和促进学生的发展，因此在有效教学评价时，必须坚持“以学生为本”和“一切为了学生发展”原则，关注学生专业能力、方法能力和社会能力。教师在确立教学目标、选择教学内容、设计教学方式时应考虑学生的主体性，把学习的主动权交给学生，让学生自主学习、合作学习、探究学习，培养学生科学研究方法和实践能力，确保学生主动有效地进行学习与全面发展。

教师是课堂教学的组织者、演示者与学生学习的引导者，在有效教学评价中要注重考查教师的指导作用，关注教师教学理念、基本素质和教学能力等方面的专业发展。教学理念是指教师的教学观念和精神追求。理念是灵魂，教师只有树立先进的教学理念，才能有效地设计教学目标，选择教学策略，发挥教师的主导作用，为学生搭建一个合作、交流、探索、展示自己的平台，使学生在轻松、愉快的课堂气氛中提高自己的认识水平，从而达到预期的教学效果。教师的基本素质和教学能力包括语言、示范、板书、形象、教态和课堂调控能力等。此外，还要关注教师是否具备反思意识和创新精神。

3.2 以教学效率、效果和效益实现为目标

有效教学的核心就是教学效率、效果和效益。效率高不等于效益好、效果好。只有在效率、效果和效益同时达到应有水平时，才能称得上有效教学。有效教学追求的是有限时间内学生发展的最大化[2]。可以从教学目标与学生学习效果来判定教学有效性。有效教学不仅要求教学有效果，使学生得到发展，还要达成预定的教学目标[3]。

4 结语

近几年的教育改革实践表明，不建立一套完整有效的课堂教学评价体系，教学改革工作将很难全面展开，全面推进素质教育也将成为一句空话[1]。在中职有效教学评价中，笔者尝试用全面和发展的眼光来评价教与学，通过评价反馈，不断进行反思、改进，以便更有效地“教”，使学生更有效地“学”，促进学生全面发展，使教学效果最优化，实现教学目标，以满足中职学校人才培养要求。

[1]王存新．对中职语文课堂有效教学评价的反思与构建[J]．中国商界，2010（20）：101．

[2]吴必尊．对中职教育“有效教学研究”的思考[J]．广州教学研究，2011（6）：45．

[3]谢华杰．中职学校商务英语有效教学评价指标研究[J]．新课程研究，2012（27）：76-78．

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1671-1246（2018）01-0038-02