尝试教学法在高中物理教学中的应用探索

沈震华

(苏州市吴江区青云实验中学 江苏苏州 215200)

高中物理要求学生在学习好初中物理的基础上，进一步深入学习。而由于高中物理的学习方式同初中物理不同，学生们在短时间内难以适应新的学习方式，因此学生在面对抽象的高中物理前难以进行举一反三，教学进度和质量也会随之受影响。同时，由于学生表达能力不强，不能清楚地理解相关知识。此外，老师填鸭式的教学方法更给学生的学习增加难度。而靠刷题提高学生能力的方法，也限制了学生的创新能力，学习物理的兴趣也会降低。尝试教学法作为一种新型方式，让学生掌握课堂主动权，引导学生进行自主解决问题，从而提高学生的综合运用能力和素质。

一、尝试教学法的优势与特点

(一)符合课改要求

新课程教学改革要求在培养学生的综合运用能力的同时，也要提高学生解决实际问题的能力，从而激发学生学习物理的兴趣。而尝试教学法正是顺应新课改革的最佳途径。一方面，尝试教学法针对学生争强好胜的心理特征，将教学方式进行改革创新。

例如，传统教学法的模式为老师讲学生听，而新式方法为学生自己讲课，自己练习作业，最后由老师进行指导和评价。这样就充分发挥了学生的自主性，也拓展了学生的思维宽度。同时可以让学生将新旧知识进行融合，根据老师的知识结构完善自己的基础框架，从而真正将知识变为自己的。

(二)符合物理学科的特点

物理是一门实用性较强的学科。只有在不断实验、探索的过程中，才能无限接近于正确的结论。因此，实验题在物理试卷中占有很大比例是有道理的，从而也说明只有自己尝试做实验，才能真正理解物理公式和概念的含义。如果实验结论错误，那么思考自己的步骤哪里出了错误，就是在不断改进中巩固自己的知识。

例如，在高中物理人教版《自由落体运动》中验证加速度公式的实验中，利用打点计时器上的痕迹推导物体加速度。有一组学生在演示过程中混淆了步骤的顺序，因此没有推导出正确的公式。在小组互相评价中，另一组为指正了这个问题，从而让两组同学都对物体加速度有了更明确的认识。因此，尝试教学法对学习物理有很大的帮助。

高中物理知识之间环环相扣，需要一砖一瓦的慢慢累积。而只有让学生自己进行推理反思，才能对知识之间的联系有明确的认识，从而加深对知识的理解。同时，每个物理题涉及的知识不止一点两点，只有让学生自己进行分析，才能形成更好的解题习惯。

二、尝试教学法的教学过程

(一)展示问题

为了让学生能够理清知识脉络，教师可留下本课的主要问题，引导学生在思考问题的过程中掌握重点知识，并在上课中进行讨论，考察学生的掌握情况，哪些出现了错误的理解，哪些存在疑问，这样老师在点评环节可以有针对性的进行讲解。老师必须通过展示问题激发学生的创造力，让他们带着好奇心进入课堂，不断探索，不断进步。

(二)自主练习

学生在老师问题的引导下，已经对知识有了基本的掌握。这时在没有老师指导的情况下，让学生自行解决课后习题。让学生发挥自主性，看学生对知识的掌握到了什么样的程度。有难度的题，可以让学生们进行合作讨论，最后先由学生互相点评，再由老师总结。对于尝试练习法而言，学生学会自主学习是关键的步骤，学生必须通过自我思考、自我否定来进行习题练习，这样才能够在不断尝试错误中进步，在反思中学会正确的解题方法。

例如，在《受力分析》一节中，每个题目的受力点多而繁杂，容易引起混淆和少分析等多种情况，让学生们进行讨论，可以让教师掌握学生对知识点的掌握情况。压力作为弹力的一种，很多学生可能会多分析一种力，导致答案出错。如果评价的学生没有发现这个问题，说明两个人对这个知识点的掌握都不够准确。

(三)师生互动

虽然在尝试教学法中，学生是课堂的主体，但是老师的纠正作用仍然不可忽视。教师可以假装得出了错误的结论，鼓励学生对自己质疑，然后再相互进行讨论，这样，学生对知识点的掌握会更加清楚。或者，选择解决办法较多的、灵活性较强的题目，像一组类似容易混淆的题组，互相之间进行讨论，讨论有几种解题方法，哪种方法效率更高。这样不仅提高了学生的做题能力，也增进了学生和老师之间的感情。在尝试教学法当中，师生互动成为增进老师和学生交流的重要步骤，所以老师应该格外重视师生互动这一环节。

(四)阶段总结

在学生占主体的情况下，教师的总结不是一次两次。在展示问题环节后进行总结，让学生对知识有初步的认识。在自主习题环节后再进行总结，让学生更深层次的掌握知识。从而层层推进，由浅入深，可以科学的提高教学质量，完成教学任务。在尝试教学法当中，是以学生为主体展开的教学，但是不可否认的是，必须发挥老师的总结性工作作用，老师必须进行阶段总结，让学生强化对以前知识的学习，强化自我基础知识，然后开始下一阶段的学习，这样才能够毫不费力，稳固而扎实。

三、尝试教学法的注意事项

(一)具体问题具体分析

如果有些知识点难以理解，老师可以选择传统的教学方式，更多的掌握课堂主动权，循序渐进，让学生慢慢掌握。而不是在已知本节内容深奥，学生不好理解的情况下，依然要求学生进行自主学习。这样不仅达不到理想的效果，也拖慢了教学进度。作为教师，要学会因材施教，要根据每个学生的能力展开练习，而不是一昧的对学生施加压力，这样极有可能适得其反。具体问题具体分析，不仅仅针对学生个体而言，还针对课本知识而言，老师要对不同的知识有不同的讲解方法，才能够促进学生的学习。

(二)注重系统性

要注重引导学生进行系统性的学习。教师不能只赶教学进度，而忽视学生的理解能力。如果连续两节课的内容相差甚远，可以更改教学进度，或填补学生的知识空白再继续课程学习。这样有系统的学习，可以更高效的完成教学任务。另外，教师不能让学生养成为做题而做题的习惯，引导学生在做题之余，梳理与题目相关的知识点，这样可以更好的掌握知识。

结语

总的来说，尝试教学法作为一个高效科学的教学方式，在激发学生学习物理的兴趣同时，提高学生的物理综合素质，让学生掌握课堂主动权，将新旧知识有效融合，从而更好的达到课改提出的培养全面型人才的目标。只要教师能够正确利用尝试教学法，从实际出发设计教案，就可以达到理想的效果。