大数据技术支持下高中数学的精准教学

郭 伟

(如东高级中学 江苏南通 226400)

大数据技术支持下的精准教学，是指以数据决策为基础支持教学的各个环节。包括老师结合学生发展的现实状况以及教学内容再进行研究及判断，针对教学内容和目标的定位、时机及方法的选取、结构及操作步骤的规划、习题及试卷的编写、分层及个性化学习等提出，均以数据实证为凭证的准确度更高的评估以及与现实状况更相契合的教学策略。

有研究指出，精准教学是一种具有较高实效性的策略，能够对学生学业技能不足的问题进行补救。老师过去在课堂上对知识进行统一传授的方法，在当前的高中数学教学当中已经不能完全适用。数学具有极强的连续性及系统性，一些学生因知识链条的连接不够完整，故而认为此门课程学习起来非常困难，甚至产生惧怕、对抗的心理。老师在现实中开展数学教学的时如果对所有的学生都运用同样的教学方法及手段，那么学生的学习成效可能有差异。通过大数据技术将学生的数学成绩及学习状况等信息收集在一起，并在对这些信息资料进行分析之后展开具有显著针对性的高中数学精准教学，特别是按照学生的不同层次来对其展开针对性的教学，能够对全体学生起到有效的促进作用，使层次各异的学生都可以从课堂教学中找到自己感兴趣的点，主动进行学习，从而使学生们在数学学习方面的差距逐渐减小，进而使高中数学教学质量得到大幅度的提升。由此可见，在大数据技术支持下运用高中数学的精准教学，颇具现实价值。

一、大数据技术支持下高中数学精准教学应当把握的原则

(一)主体性原则

即在课堂中将主体地位还给学生，使其真实的个性以及内在的潜力都得以发挥。学生彼此之间存在差异性，每个个体的学习状况、热情以及能力都不一样。老师应将对学生的学习兴趣的培训作为重点，并引导其进行自主探究以及提出疑问，自发地进行学习和思考。老师在开展精准教学的时候，基于大数据技术做好对学生的层次划分，在此期间，老师应对学生进行正确的指导。学生层次的调整，由其在完成一个时期的学习之后自主完成。老师在开展课堂教学期间，应始终秉持将学生放在主体地位的理念，营造良好的学习气氛以及有利的学习条件，从而使学生的求知欲得到较好的满足，同时还要借助各种途径来激发学生主动学习的热情，使教学质量得到有效的提高。在对主体性原则加以坚持遵守的时候，并将重点放在使学生改变对学习的态度，使其不再过于被动，而是变得主动积极，自发地进行学习和探索。

(二)系统性原则

高中数学精准教学中的分层环节具有连续性，各层次教学状况的实际效果均与各环节相关。因而，大数据技术支持下高中数学精准教学都具有极强的系统性。这一原则是对高中数学的教学经过加以整体规划，从整体上对精准教学加以把握。老师应做好对教学资源、学生及老师三者之间良好关系的协调，并对教学规划、目标、内容等加，结合学生现实状况对教学中的各层次环节的策略及其实效性加以整合，为精准教学的开展奠定牢靠的根基。老师应为学生打造出探究式的学习氛围，极其学生其学习热情。对于数学学习基础较差的学生，给予其更多的时间进行思考，从而使其思维及学习能力得到提升；对于基础较好的学生，给予其更多的自学机会，使其潜在能力得到最大的开发。

(三)学生个体差异原则

每个学生个体都是不一样的，特别是在学习态度、兴趣以及基本功方面都有着极大的区别。究其根本，主要是由于其生理及心理发展的速度不一样，故而显现出各异的特征，尤其表现在学习能力和发展水平上更为突出。另外，每个学生的成长环境不一样，思维发展水平也各异，数学基础也强弱各异。因为学生的先天条件以及环境的各异，所以在数学学习上也呈现出不同的表现。遵从学生个体差异原则，即为结合这些差异来对具体的教学做出精准的规划，选择适宜的教学方法来使各类学生的现实需求得到满足，促使其探寻出与自身发展相契合的学习手段及方式。在开展高中数学精准教学期间，老师应先对各个学生的个性加以了解，找出他们在学习能力以及基础知识上的个体差异，并将此视作能够运用的教学资源。对于学生之间的差异性给予尊重，将在学习能力、智力水平、基础知识、学习行为上的区别作为关键点，构建起学生的学习大数据资料。

二、大数据技术支持下高中数学精准教学的应对策略

大数据技术支持下高中数学精准教学的开展，必须将学生的整体发展及其个体间的差异性作为重点，给以重视及尊重，为所有学生的数学学习创造有利的条件及良好的氛围。

(一)对教学目标进行精准划分

在教学目标上，应将新课标的要求及教学内容具体化，将数学能力分为多个层次。确立精准的分层教学目标，不但对学生数学素养的培养及其综合发展有益，而且也可以使教学质量得到全面的提升。对学生的学习状况建立大数据资料，将其所有的考试成绩及学习行为都记录在内。在完成每一次的教学活动之后，将下次课预习的关键点告知学生。对于数学学习成绩较差的学生，应给予其支持，促使其主动超前思考，将新知识与旧知识有效地融合在一起，并找出二者间的关联性，学会如何找出问题并对其加以思考及处理；对于数学学习成绩比较好的学生，应对其进行引导，促使其自行提前思考，鼓励其提出新问题，给出新的解答方法。如此，即可使全体学生都能够对自己的学习目标具有清晰的认识，并基于此进行自我学习。

(二)对学生进行精准分层

在大数据支持下高中数学精准教学中的学生精准分层方面，首先是要对学生一个时期内的学习状况等数据信息并加以分析，对各个层次的学生数目加以规划，再根据自主性原则对学生进行合理的引导，使其将自己的层次明确下来。另外，还需对各个层次间的流动机制加以设立，从而与学生的动态发展相契合，如果学生对于自己所在的层次感到难以适应，可以主动提出，老师结合现实状况给予及时调节。部分学生虽然发觉自己与当前所在的层次不相适应，但是由于各种原因而又不愿意主动提出，这就需要老师在平日里多加观察，与学生进行互动沟通之后鼓励其调到更合适的层次。尽管如此，一些学生仍旧不愿对自己的层次进行调节，此时老师就需要保留态度，对学生的决定表示尊重，并在今后的教学中对这些学生加强观察。简单来说，就是要选用学生自愿流动与老师鼓励流动两种方式相结合的策略，同时对学生的自主选择加以尊重。

三、结语

在大数据技术的支持之下，高中数学教学活动的开展不再以经验及直觉为基础，而是以数据分析为前提，逐步走向精准化，课堂教学也会更加高效。教学策略取决于高中数学的教学数据，伴随大数据技术的持续精进，数据挖掘以及分析持续加深，数据决策将会在高中数学精准教学期间的各环节起到不可或缺的作用。老师应转变教学思想，将数据资源的作用最大化，以精准教学为切入点，使所有学生的学习需求都能够得到较好的满足，学习能力都得到提升，从而使高中数学教学的整体质量有所提高。