让微写作助力中职语文作文教学

李磊

摘 要：微写作正在逐渐成为中职语文教学中的一个重要组成部分，是各种常规课型的重要补充。在实践过程中将其进行五种分类，明确其训练重点、训练要求，一课一练，可以使中职生作文训练更加有效。

关键词：微写作;中职语文;作文教学

中图分类号：G712           文献标识码：A     文章编号：1992-7711（2018）20-091-1

微写作，应该是与整篇写作相对的。它不强求完整的写作时间、完整的表述结构，更注重灵感的爆发与闪现;不需要面面俱到，但有一个侧重点或者主题，能看出亮点，更加随性和自由;不求长篇大论，只要350字以内，甚至更少。这种写作方法运用到教学上是为了让学生能增强写作意识，勤练笔，随时随地有表达需求，促进他们写作能力的不断提高。

一、微写作教学的功能

单一的写作是没办法提升语文素养的。通过实践研究表明，微写作不是万能的，但却是几乎所有课型的有效补充，就像水可以融合到各种容器中。

1.与阅读欣赏互补。在阅读欣赏课中，微写作可以让输入变为输出，化难为易。名家名篇是好的范本，可以精读学习。但是对于中职生来说可借鉴和欣赏什么，学生是没有意识的。只有教师引导学生学会鉴赏，并进行片段模仿，这种写作是有目的的。这种欣赏是有学生参与的，学生在记忆中会有所留存。

2.是口语交际和实践活动的前提。在口语交际和语文实践活动中，微写作是绕不开的道。即便是运用到口语，在准备阶段和结束阶段，不管是评论还是总结，其实都是微写作的类型。开展一个活动，是综合能力的体现，学生在不自觉中就运用到了各种写作知识，而且是学生自发需求的，不是教师硬塞给他的。

二、微写作教学的实践

微写作教学要充分体现其对学生将来从事职业的实用性，所以将中职五册教材中口语交际、写作和语文综合实践活动中的微写作重新分为议论类、记叙类、说明类、描写类和应用类五种类型。

1.描写类

（1）训练重点：①揣摩全诗（词）的内容，结合意境，通过想象和描写，扩展特定诗（词）句，运用1～2种修辞。②根据要求，为某一篇课文插入一段描写：或环境描写，或心理描写，或肖像描写，或语言描写，或动作描写。③根据给定关键词，让学生描写一个熟悉的场景;或者指定人物，对其进行描写。

（2）训练要求：①熟背课内诗词，总结基本套路。写作时紧扣诗词主题，以翻译为基础，以写实为主但又能放飞想象。积累四季不同风貌、掌握诗词中常见意象的物候特征，建立描摹色彩词语库。掌握各种常用修辞的用法。②熟读教材，掌握情节，牢记人物。描写祥林嫂通过眼睛，但每次眼睛描摹又各不一样，是和人物命运发展相结合。《警察与赞美诗》中开头的环境描写和教堂环境描写作用是不一样的。例如：揣摩《静女》全诗的内容，通过想象描绘男青年等待女青年时的心理活动。

2.记叙类

（1）训练重点：①复述指定课文内容。②将生活中出现的特定事件叙述出来。

（2）训练要求：①熟读教材，掌握叙事类文章的情节和人物特征，能用自己的话表述出来，一般与描写相结合。②积累生活素材，收集并熟读精彩典型写人记事的片段。例如：回忆《鸿门宴》中“樊哙闯帐”片段，完成创造性复述。

3.议论类

（1）训练重点：①剖析指定的生活现象，对这些现象发表看法。②评论与学生结合较紧密的指定新闻事件，对此发表评论。③给定论点，进行演讲或议论。④给出一个备受争议的话题，学生对此表达自己的立场、驳斥对方观点。

（2）训练要求：①留心事实，关注热点。积累名人名言和经典述评。②树立正确价值观、人生观、职业观，用辩证、发展眼光看问题，弘扬真善美。能换位思考，辩证看待问题，多与同学进行讨论或进行口头评论。例如：针对社会上流行过圣诞节，但却忽视端午等传统节日，不与家人相伴的现象进行评论。

4.说明类

（1）训练重点：①撰写说明书。撰写指定物品的说明书，或者向指定对象介绍某一物品的使用流程或加工方法;或者介绍某一规律的运用方法。②推荐并说明理由。给指定对象进行景点、商品、书籍、特色推荐，并說明推荐理由。

（2）训练要求：①掌握常见说明方法和说明顺序，能灵活运用方位名词和序数词，注意语言的准确性。②阅读一些常见说明书、解说词和推荐词等，进行积累。例如：介绍某一家电的使用说明书。

5.应用类

（1）训练重点：①实用文体的写作。②短文式口语交际运用。

（2）训练要求：①掌握常用应用文体的写作格式。②积极参与语文综合实践，给予情境进行口语交际模拟。③常观看一些经典的主持演讲类节目。例如：创设职业情境，考查实用文体写作，如便条、单据、启示、通知、计划、总结、消息、海报、广告词、小传等;创设生活情境，考查短文式口语交际写作，如演讲、致辞、开场白、应聘词等。

三、微写作教学建议

微写作为整篇写作奠定基础，化整为零，逐个打磨。相对整篇写作来说，微写作训练过程就像打磨一块块砖，只有将材料准备好了，组合起来才能坚实。而且及时发现局部问题，对症下药，要比全身检查更有效。在有限的教学课时中，每一次单独的写作课时，就非常宝贵，所以教师一定要安排好各次训练主题或作文环节，要精微，一课一练，一练一得。这样整篇写作时就不会手足无措，也有章可循。