从表层学习转向深层学习

孙晓行

摘 要：中考语法填空题作为现阶段一种新型的英语能力考核方式，在满足我国现阶段新课程教育改革方面发挥着非常积极的作用，不仅如此，这一考核方式的出现，对于中学阶段的英语语法教学改革也有着非常深远的影响。基于此，本文基于中考语法填空题对英语语法教学的影响进行了相关的探讨。

关键词：表层学习;深层学习;英语语法教学;初中

中图分类号：G633.41          文献标识码：A     文章编号：1992-7711（2018）20-094-2

中考是考核学生学习能力以及教学水平的重要方式之一，做好其相应的改革工作，对于提高中学阶段的英语教学水平有着非常积极的意义。

一、中考语法填空题概述

由于中考语法填空题是由语法单选题演变而来的，因此，其在表现形式上也基本与语法单选题一致，但是不同的是，语法填空题则是需要学生自己在空白处填入一个适当的词，这样一来，不仅要考查学生对于语法的掌握程度，还对学生词汇掌握程度进行了考查。此外，在现阶段的语法填空题中，其主要的侧重点已经不仅局限于考查某一个知识点或者某一个词汇，而是考查学生对于语法知识在实际语境中的具体应用，其主要目的就是为了提高学生对于语法知识的灵活运用能力。但是在现阶段的英语语法教学中，对于学生英语语法的教育却依然存在着诸多的问题，这样就使得学生在处理这种类型的题目时，往往会感到束手无策，且失分率较高。

二、表层学习与深层学习的概念与特征分析

1.表层学习与深层学习的概念。

现阶段我们所说的表层学习，指的就是主要以记忆为基础，以记忆学习内容为最终目的的一种学习方式，其主要方式为信息复制性学习，机械性较强;与表层学习不同，深层学习则是一种以学生理解为基础，以深入探究为主要方法，以寻求知识的内涵、彻底解决问题以及获得情感满足为主要目的的一种学习方法，其主要方式意义探寻性学习，这种学习方法相对来说，其自主探究性较强。

2.表层学习与深层学习的特征。

在进行表层学习的过程中，由于其属于一种机械化的信息复制型学习，因此，在实际的表层学习过程中，其主要特征为工具性较强，且大多数学生进行表层学习都是为了应付实际的课程要求;相比而言，深层学习的批判性、整体性以及探究性更强，这也是深层学习最为显著的一个特征，此外，在进行深层学习时，更多的是对知识内容的本质以及内在意义进行自主探究，因此，深层学习还具有自主性特征。

三、两种学习视角下语法单选题与语法填空题差异比较

1.表层学习与深层学习之间的差异。

首先是表层学习与深层学习特征以及含义之间的差异，表层学习作为一种机械性的信息复制型学习，其主要特点为机械性，而深层学习作为一种意义探寻型学习，其主要的特点为自主性以及探究性;其次是学习体验与学习类型的差异，这种差异主要体现在所学知识与外界联系以及学习过程中愉悦程度方面，表层学习知识单纯的进行知识学习，而深层学习则是注重所学知识与外界的联系，并以此为基础将所学知识进行充分利用，不仅如此，深层学习可以极大的提高学生的愉悦程度;最后是学习效果上的差异，表层学习的实际学习效果并不是特别明显，并极易导致学生知识储备结构不良现象的发生，深层学习则可以促进学生的全面成长，并使其其知识储备结构得以改善。

2.语法单选题与语法填空题之间的差异。

语法单选题与语法填空题尽管都是考查学生对于英语语法知识的运用，但是在实际的应用过程中，依然存在着较多的差异，首先是表现形式上的差异，在表现形式上，语法单选题是通过以下选项选择正确的语法知识，其存在一定的偶然性，而语法填空题则是需要学生结合实际语境，将语法词汇填入其中;其次是考查重点之间的差异，语法单选题主要是考查某一个特定的知识点或者是词汇，而语法填空题则是考查学生对于英语语法以及词汇在实际语境中的具体应用，这也是两者之间最大的一个差异。

3.两种学习视角下语法单选题与语法填空题差异。

表层学习视角下的语法单选题其学习重点主要侧重于对于语法的机械化记忆，并结合自己的记忆完成相应的选项选择;而表层学习视角下的语法填空题，其主要学习重点则是在于对于语法应用以及语言情境的机械化信息复制，最终完成相应的考核。

深层学习视角下的语法单选题，学生更多是对语法以及词汇进行自主学习，并探索性的对相关词汇以及语法知识进行更加全面的了解;而在深层学习视角下的语法填空题，学生则可以结合深层学习整体性、探究性以及自主性等特点，自主对其展开相关的探究，并将语法知识与实际语境相结合，不断提高自身对于知识的掌握程度。

四、基于中考语法填空题实现从表层学习转向深层学习的策略分析

1.结合语篇以及语境制定相应的教学方案。

与传统中学英语语法教学不同，基于中考语法填空题的语法教学则是将学生从表层学习转向了深层学习，因此在实际的教学过程中，教师应结合语篇以及语境制定相应的教学方案。在这一过程中，教师应结合实际的语法教学内容，为学生提供丰富的感性材料，由于语法教学不同于其他教学，因此在实际的教学过程中，教师应让学生充分的对语言材料进行接触，并在丰富的感性基础上对于文章以及语法进行分析和概括，只有这样，才能真正实现学生英语综合学习能力的提升。

2.不断提高英语语法课的趣味性水平。

尽管现阶段中考英

语新增了语法填空题，但是由于中学语法学习相对枯燥，加之传统英语教学方法较为单一，使得学生很难对语法进行深入的学习，大多数学生进行语法学习还是以应付考试为主，很难对其产生足够的兴趣。因此，在实际的教学过程中，英语教师应结合学生的实际情况，通过设定相应的语境来锻炼学生语法学习能力。例如在进行现在完成时语法教学时，教师可以在实际的教学活动开始之前，创设一个特定的情景，比如播放一段音乐，或者谈论一些话题等等并在该情景询问学生看过的电影、书籍或者其他，引导其说出现在完成时句子。通过这种情景教學法，不仅可以提高课堂教学的趣味性，而且还可以加深学生对英语语法知识的印象，这对提高其语法学习水平有着非常积极的意义。

3.对学生语法学习的参与程度引起足够的重视。

新课程标准对义务阶段英语教学的要求是：通过对学生英语知识的教学，不断提高学生语言的实践性和应用性。其实，中考语法填空题就是对于英语语法应用的一种考查。但是在现阶段实际的语法教学过程中，学生对语法学习的参与程度并不是特别理想，有的同学甚至对其产生厌恶情绪，因此，目前的语法教学很难满足现阶段新课标对学生的具体要求。不仅如此，学生语法学习参与程度不高对于提高课堂教学质量产生着非常不利的影响。因此，在实际的教学过程中，教师应通过创设特定教学情境，激发学生的学习兴趣以及及时给予学生肯定与鼓励，以此为基础不断提高学生对英语语法课堂教学的参与程度，最终实现学生由表层学习向深层学习的转变。

4.结合学生的实际学习能力，选择多种教学方法。

现阶段较为常用的教学方法为演绎法和归纳法，所谓的演绎法，指的就是在实际的教学过程中，教师将本次课堂教学的内容以及所涉及到的语法知识对学生进行告知，然后再对学生进行语法法则教学，最后，在通过創设特定情境，让学生自主开展相应语法练习，主要包括口语练习和模拟中考语法填空练习等等。例如，在进行现在进行时教学时，教师课题通过对现在进行时语法概念以及一般句子结构对学生进行告知，然后通过特定的语言情境，让学生使用主语+be+doing这种句式进行交流，以此来实现学生对于语法知识的掌握程度;所谓的归纳法，指的就是语法教学过程中，教师先为学生提供尽可能多的目标语法例句，然后在让学生通过自主阅读分析，总结归纳出相应的语法规则，教师在这一过程中，只需要做好相应的引导工作。通过学生自主总结归纳出来的语法规则，在实际的教学效果上，要比教师直接告知要高效的多。例如，同样是对学生进行现在进行时语法教学，归纳法就与演绎法不同，在归纳法进行现代进行时教学时，教师往往是首先给出学生一些蕴含语法规则的句子，比如Listen！ She is singing an English song等等，通过让学生阅读以及教师的引导，最终使学生发现现在进行时的语法结构为主语+be+doing，这对于提高学生对于语法的认识能力以及自主学习能力有着非常积极的意义。

综上，随着我国现阶段新课程教学改革对于英语教学的要求越来越高，只有不断对教学方法以及教学模式进行创新，结合实际的考核内容以及学生的实际情况，制定相应的教学方案，并以此为基础实现学生有表层学习转向深层学习，才能不断提高学生英语学习的综合能力，最终实现我国义务教育阶段英语教学水平的提升。

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