浅谈班主任如何处理异性交往的问题

何永吉

摘 要：正处于青春期的初中生，在学习、生活、活动中，对异性产生好奇、好感，甚至喜欢与之交往，这是很正常的现象。本文阐述了当青春期的初中生与异性交往过密时，如何正确引导青春期的初中生与异性正常交往，并提出了如何利用“异性效应”进行班级管理。

关键词：交往过密;异性交往;异性效应

中图分类号：G631           文献标识码：A     文章编号：1992-7711（2018）20-088-2

情境一：

“老师，英语口语考试志愿者活动有同学提前走的！”班长向我报告

“哪些人？”

“某某和某某”（一男生一女生）

“知道了！请把这两位同学喊过来”

……

“志愿者活动是有纪律的，你们为什么要提前走呢？”

“因为任务完成，负责老师说可以提前走。”

“立即回家了吗？”

“没有”

“为什么？”

“我们和初三的同学一起去参加社区志愿者活动。”

“值得表扬。”

“你为什么也去？”我向女生提出疑问。

“因为……他们缺人。”

……

我总感觉不对劲。那个男生可能性不大，那个女生值得留意。

期中家长会结束，我特意请那位男生家长留下来：班里有位女生可能对×××同学有好感，请你回家留意一下。

两天过后，那位家长打电话过来：“老师，你说的那件确有此事。那位女生最近一段时间天天发短息给我家孩子，并且还把她自己从小学到现在的照片送给我家孩子收藏。有一天，我接到一通电话，听声音估计就是那名女生，连招呼都不打直接问×××在家吗？（很没有礼貌）听到我的声音，突然就把电话挂了。后来，与孩子交流的时候，我听到一个令人哭笑不得的事情：她竟然把我当成是我儿子的女朋友了，还一味质问我的孩子。”

我立即打电话请那位女生家长到学校交流情况。是女孩子的父亲来的。经过一段对话后发现，女孩子父亲根本管不住她，都是她母亲管她。最近一段时间的电话费是多了不少……

看来这位女生“早恋”蛮深的。现在才初一，这种情况出现也太早了吧？我毫无准备，这件事该从何处下手？

放任自流？一味地说教、镇压？正处于叛逆时期的学生，“禁果效应”也是屡见不鲜的。我们越是禁止学生做的事情，学生做得越来劲，不能堵只能疏。只有这样，“禁果效应”才强度会降低。

男生性格内向，“情商”很低，连拒绝的话都不会、不敢讲。女生很要面子，个性要强，喜欢展示自己，学习基础薄弱。她能对×××男同学有好感，至少说明她有正确的是非观。

“请坐！这会儿其他同学都在午休，你知道我请你来干嘛？”

“谈我的成绩。”

“不是，谈成绩什么时候都能谈。有些事情你我都不想让别人知道的，这就是我选择午休时间找你谈话的理由。”

她诧异地看看我，不好意思地低下了头“嗯。”

“首先我要表扬你。”

她再次诧异地看着我，又用“为什么呢？”的眼神看着我。

“你的眼光不错，他的条件不错！从成绩、性格、相貌各方面都很好！”

她不好意思地点点头！

“你欣赏他什么地方？”

“有理想，有追求，有目标，成绩好，性格好”（这大概就是情人眼里出西施吧）

“你感觉这是一种什么味道？”

她低着头笑了。（此时她已经渐渐地淡忘我是她的班主任）

“你对他是什么感情？”

“开始在班上只是觉得他人很好，成绩也是令人那么的羡慕，后来不知道什么时候就喜欢上他。”

“那他对你呢？”

“他很木讷”

“他这样对你，你感觉？”

“很好啊！”

“你有没有感觉他在故意回避你，委婉地拒绝你？”

“有点”

“知道为什么吗？”

她摇摇头。

“因为他是一个有理想，有追求，有目标的人。如果在这三年学习中，他走错一步，他的人生不会像现在这样优秀？你还会……？”

她略有所思（趁热打铁）

“现在的你正如走在满是风景的路上，不禁驻足观赏，可你不知道此处的美是朦胧的，是错位的，是遗憾的，是短暂的，而更美、更长远、更持久的风景在前方。希望你走过这片风景，向着前面更美的风景出发。”

在她离开之前，我把事先准备好的《致女儿的信》送给了她……

从那以后，她在各方面发生惊人的变化：知道自己管不住自己，主动要求自己一个人单坐;上课渴望回答问题的表情;被表扬后喜悦和自信……

分析反思：

由于社会环境的影响和学生生理的发展等原因，中學生异性

间的交往中存在的问题增多;过早地涉足情感问题。对这类问题要有提前量，做好预设，不要等问题出现，措手不及，乱诊断。正处于叛逆时期的学生是个不稳定的“炸弹”。只能用“润物细无声”的小雨润湿，不能用“急躁，愤怒”去点燃。这小雨就是：在平时的班会课上开设辅导课，让学生在活动中体会爱情因为纯洁而美好，如果过早地涉足情感问题，可能使自己的情感受到伤害，并且影响学业发展。每个人在不同的人生阶段都有不同的角色，学生时代需要发展的是友情，而不是爱情。从而帮助学生树立健康的异性交往观，引导学生认识和掌握适当的异性交往技巧。

情境二：

有人提出：既然中学生在异性交往中容易出现问题，那么我们就禁止异性交往。其实不然。

“老师，我们班有男生抢饭吃，有鸡腿的时候他们互相抢的更厉害，甚至有点恶心，严重影响班级形象”。经过调查：学校伙食统一份量（后来学校改进了伙食分量），一般男生的饭量比较大，不够吃;女生饭量小，吃的少。

采用吃饭男女同桌就餐的方法。效果显著：男生在男女同桌就餐时比之前单纯男生就餐时文明了许多，这是由于大部分人在异性面前更注意自己的言行。

我们班级同学参加南京市新旧图书交易节。男女生一起合作，从一开始筹划，组织、筛选书刊、书摊的位置、连锁店的开设，大家都是在一起共同讨论制定。男女生连锁“书摊”相继开业，“战争”硝烟升起，在和谐，公平的环境下竞争的很激烈。最后女生胜利了，男生却不气馁：下次组织的活动，我们一定比你们出色，比你们强！此次活动之所以这么成功都应归功于“男女搭配，干活不累”。

顽皮的男生经常在一起疯玩，不时还有人说点粗鲁的话，有点出格的举动，只要有女生经过，男生的举止一下子变得斯文起来，几乎每个人都像变了个人似的。请一些有责任心、有正义感的女生给哪些顽皮的男生当师傅或“监护人”。效果显著：男生在女生的帮助下，能够逐渐要求自己专心学习，各方面都有了很大的进步。

由于“异性效应”，男孩往往为此激励自己，使自己成绩优异，谈吐文明礼貌，举止潇洒自由，服饰整洁大方，富有探索精神，具有豁达的胸怀和男子汉气质。同时女孩也不知不觉地对自己提出了要求，学习刻苦努力，举止优雅大方，待人温文尔雅，言谈风趣，富有修养。这种异性间的相互激励成了男女同学发展的动力和“促进剂”。

分析反思：

在日常学习、工作和生活的交往中，如果能正确而恰当地运用“异性效应”，则往往会收到良好的效果。

处于青春期的学生在与异性交往中往往努力表现人格优点，尽量隐藏性格弱点或自动改善、有意自律，丰富和完善自己的个性;在智力上，可以相互学习、取长补短;在情感上，可以互相交流;在学习方面，男女思维方式不同，一起合作学习就可能相互启发，使思路更加宽阔;在班集体凝聚力方面，“异性效应”增进男女同学间的友谊和团结，增强集体的凝聚力。

但是，也要防止“异性效应”变味。在正确的是非观没有树立起来之前，讓学生了解青春期心理的发展过程，认识异性交往的优点和作用，可以让学生学会把握异性交往的原则性尺度，学会妥善处理异性同学交往的技巧，培养建立良好人际关系和能力，收获美好的同学情谊。

作为德育工作者，我们一定要走在问题的前面，走进学生内心世界，走出“禁果效应”的误区。