让历史课堂hi起来

严孝顺

摘 要：古代伟大的教育家孔子曾说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。因此，要提高教学质量，教师首先应该注重培养学生的学习兴趣，而初中历史课尤其如此。笔者结合初中历史的教学实践，浅谈几点在课堂教学中激发学生兴趣，增强课堂教学效果的体会。

关键词：初中历史;课堂教学;学习兴趣;激发方法

中图分类号：G633.51          文献标识码：A     文章编号：1992-7711（2018）20-080-1

笔者最近在周边学校发现，为了应付中考，有的教师在上课时，只是简单地按中考的考点照本宣科，或空洞说教，或要求学生在书本上划标记并写上注解。这样的历史教学必然会使学生感到枯燥乏味，产生烦腻情绪，从而很难提高历史教学质量。笔者认为，要想提高学生学习历史的兴趣，必须做到下面两点。

一、教学导语的新颖化激发学生的兴趣

“好的开头是成功的一半”。所以一堂成功的历史课，首先须看课堂导语是否精彩。如果教师一上课就照本宣科，平铺直叙，就会使学生产生厌倦情绪，甚至成为催眠曲。好的导入能振奋学生的精神，激发学习兴趣，顺利进入学习情境。而历史课堂教学中的导语又具有温故知新、启发诱导作用。导语的形式多种多样，如复习引入、古诗导入、故事导入、导言引入等等。教师在上课的时候要因材施教地根据材料，设计导语。设计的导语要精，简洁明快，不能过长;要巧，有趣味性，能激发学生的学习兴趣;要准，找准切入点，使学生的思维能够顺势进入新课的轨道。例如在讲解初中历史七年级上册的《大变革的时代》时，我先让学生学生回忆春秋时期齐桓公称霸的原因，这样学生能很准确的回忆出有改革内政和军事等内容，由此我再导引出改革是促进社会的进步重要力量。从而引出春秋战国是一个大变革的时代。这样既复习了上一课的内容，同时也激发了学生的学习兴趣和探究的心理，有利于教学目标的有效达成。

二、教学方法的多元化引发学生的兴趣

1.恰当的运用多媒体教学以引发学生兴趣。教师应根据学生认识特点，巧妙地把多媒体运用到相关教学内容中，新颖直观的教学课件能引起学生学习兴趣，吸引和调控学生的注意力，激发学生的求知欲，而且可以直观形象地再现历史人物、事件，带给学生一个五彩缤纷，情境交融的世界，可以收到事半功倍的效果。比如在讲授抗日战争这段历史时，就可以选择性的找一些有代表的意义的抗战影片播放给学生看，比如：《台儿庄战役》、《百团大战》等，让学生对这段历史有一个鲜活的记忆。再例如：在给学生讲授“红军长征”时，先用多媒体播放歌曲《长征》导入新课。通过画面上红军爬雪山时场景，以及过草地的艰辛，先声夺人。接着提问：“画面上反映了中国近代史上哪次艰苦斗争？”这样学生积极性便被调动起来。

2.组织学生讲历史小故事、演历史剧激发兴趣。历史教学作为再现历史事物发生过程的一门特定的学科，其每章每节相对来说，都是一个个独立的历史故事。在授课过程中，如果巧妙地把历史知识通过趣味性、通俗化的故事形式，采取师生互动的方式把它传授给学生，调节学生的情绪，活跃课堂气氛，使学生在“娱乐”中轻松学习历史，这会比单纯化的讲述和阅读，效果要好的多。例如讲《吴越争霸》时，我插入越王沟践“卧薪尝胆”，最后灭掉吴国，成为春秋时期最后一个霸主的故事，教育学生只要发愤图强，吃苦耐劳，就一定能够成功;在讲授《甲午中日战争》这一课时，为了增加趣味性，突出重点，便给学生讲了邓世昌在黄海战役中为国捐躯的故事，充分调动了学生学习积极性，并且适时加强了学生的德育教育，有的学生说通过学习邓世昌殉国精神，会更加努力地学习，振兴祖国;有的学生说：邓世昌等爱国官兵，用血和泪谱写了中国可歌可泣的历史，要勿忘国耻。这样就收到良好了教学效果。

3.讲好插图，引发兴趣。新编历史课本的一个特点是插图多。讲好课文中的有关插图，能引发学生兴趣，增进学生的求知欲。如七年级《战国七雄》中的《商鞅舌战图》。因为“商鞅变法”是这一课的重点。战国时期封建社会的形成，是通过以商鞅变法为代表的各国的变法或改革来实现的。讲好《商鞅舌战图》，既可以使学生了解商鞅作为改革家的气魄和才华，又可让学生懂得改革的不易和改革又是当时历史发展的必然趋势，从而提高学生对商鞅变法带来的历史作用，即“秦国的封建经济得到发展，军队战斗力加强，逐步成为战国后期最富强的封建国家”的认识，也为以后理解秦灭六国，建立起我国历史上第一个统一的中央集权的封建国家打下基础。为了突破这个教学重点，教师在讲课时，可以让学生一边看《商鞅舌战图》一边向学生讲解：“图中就是当时商鞅舌战大臣的情景。中间席地而坐的是秦孝公。商鞅，这个历史上著名的改革家，正在跟反变法的大臣辨论。你看他手拿竹简，引经据典，振振有词。他说：只要对国家有利，对百姓方便，就不必效法古代。他响亮地喊出了“治世不一道，便国不法古”的变法口号。坐在他对面的是两个保守派大臣甘龙和杜贽，被商鞅驳得张口结舌，坐不安席。这一场历史性大辩论，最后由秦孝公作決定：他说：“商鞅说得对，就按商鞅说的去办”。在讲述这个故事的过程中，学生全被吸引往了，达到了引发学生兴趣的效果。

捷克著名教育家夸美纽斯说：“求知与求学的欲望应该采用一切可能的方式去在孩子们身上激发起来。”激发学生学习历史兴趣的方法和途径还很多，只要教师精心设计，巧妙安排，就一定能够让学生在历史课堂上真正“动”起来。