留白之处显现精彩

程建霞

摘 要：我们的语文教材中处处有留白的存在，教学中教师要独具慧眼，恰到好处地挖掘教材的空白点，让留白之处也显现精彩。留出时间和空间给学生体验、感悟，使文本的抽象的语言文字与学生的心灵相通。借用语言文字的留白，引导学生展开想象;运用文章插图留白，丰富学生创新想象。巧用标点的留白，激活学生思维想象;妙用教学的重难点留白，启发学生思维想象;延用文本结尾留白，彰显童趣想象……

关键词：留白;激发;激活;思维

中图分类号：G623.2          文献标识码：A     文章编号：1992-7711（2018）20-070-1

画家以独特的创设意境留住欣赏者的脚步，他的高明之处在于作品留给读者想象和再创造的空间，从而获得对作品更深层次的理解和把握。教师以课堂巧用留白放飞学生的思绪，他的的高明之处在于文本空白让学生闪现出智慧的火花，我们的语文教材中处处有留白的存在，每篇课文少则几十个字，多则一千几百个字，都是浓缩的精华。因此，在平时的课堂教学中，我们的老师要独具慧眼，恰到好处地挖掘教材的空白点，留出时间和空间给学生体验、感悟，让学生在文本的世界里追寻与自己心灵上的交流，在留白处插上想象的翅膀，领略到知识海洋中更广阔的精彩地带。

一、课前导入借助留白，引发学生学习动机

如《山谷中的谜底》一课时，我打破了平时教学的惯例以谜语导入，从“谜语”的构成入手，让孩子们在猜谜中不自不觉中掌握了谜语是由谜面和谜底两部分组成，那么你能找出这篇课文的谜面吗？学生通过听读课文、自主阅读中感悟到了加拿大的魁北克一条南北走向的山谷的神秘，通过设计练习和特定的情景，给学生的思考留出了空白，帮助他们成功地进行阅读定位，。

二、借用语言文字的留白，引导学生展开想象

每篇课文都是一篇极好的范本，在阅读教学时，教师的教育智慧往往也在阅读教学环节得以彰显。文本中语言文字往往是是静态的，如果要把文字读“活”起来，教师应该巧遇引发，开启智慧学生，进行再造想象和创造想象。如教学《孔子游春》一文孔子和子路、颜回的言志一段时，学生从语言文字中已经感受到子路和颜回两个人物的不同性格特点，孔子说：“颜回呀，听说你把自己的志向写进了一首歌里，何不唱给老师听听？”但歌声里究竟写了哪些志向，文章里并没有写出来，于是我让学生通过对文章的理解，对语言文字的感悟进行了创造想象，写写他在歌里可能唱了什么。在这一过程中，学生的想象力得到了拓展，创造性思维得到了培养。同时也对颜回这个人物的理解更深了。

三、运用文章插图留白，丰富学生再造想象

在课文《生命桥》一课中，老羚羊用自己血肉之躯为年轻羚羊们架起了一座生命桥，在生与死的抉择中，老羚羊没有犹豫，毅然奔赴死亡，文中老羚羊们从容情形是悲壮的，更是震撼心灵的。文中是有两只羚羊悬在半空的插图，这幅图似乎在牵引着读者的情感思路，看到图画会有种“此时无声胜有声”的感触。如何让这幅无声之图激发出学生动感激情呢？我让学生反复朗读片段，抓住最令自己激动的词语诵读体会，让后再让学生根据书中的插图，进行合理想象，在黑板画出自己从语言文字中感悟出的那悲壮一幕。在进行展示的时候，让学生在黑板上演示羚羊们纷纷跳起又坠下的过程，再用语言文字清晰表达……此时，学生们惊叹了！激愤了！爆发了！是啊，这样的再造想象让学生对插图作了自我的解读，对文本的感悟，对老羚羊的感悟甚至对生命的感悟都迸发出来了！

四、巧用标点的留白，激活学生思维想象

会教书的教师一定懂得文中的标点符号的重要性。标点与文字完美组合，成为了一篇篇课文不可或缺的角色。它的独特性为文章平添了更多的内涵。如《孔子游春》一文中，有两处使用了省略号，这正是教材的留白处，“言有尽而意无穷”。我有意识地引导学生“补白”，仿照课文进行仿写训练，在“学”的同时构建了一个“思”和“写”的平台。文中：“大自然多像一位伟大的母亲！广袤的大地是她宽广的胸怀，茂密的森林是她飘逸的长发，温暖的太阳是她明亮的眸子，和煦的轻风是她甜蜜的絮语……”师：读读这段话，说说你读懂了什么？

生：我从“飘逸的长发”、“明亮的眸子”可见大自然是一位美丽的母亲。

生：我觉得大自然还是一位温柔的母亲。“和煦的轻风是她甜蜜的絮语”，她似乎温柔地向万物诉说着什么……

生：大地像母亲一样，孕育出了世间万物，滋养了一切生灵！所以说她是一位伟大的母亲！

师：那么，这里的“……”省略的是什么内容？

生：大自然所奉献的其他美好的事物。你能仿照前文的句式补全省略的内容吗？学生在小组中积极思考、仿写，然后纷纷举手说：“五彩的花儿是她灿烂的笑脸！清澈的河流是她奔腾的血液！高耸的山川是她健美的臂膀！茵茵的绿草是她秀丽的衣裳！绵绵的春雨是她甘甜的乳汁！漫天的云朵是她洁白的衣裙！柔嫩的小草是她迷人的笑颜！叮咚的泉水是她清脆的歌喉！”……教师抓住句末的省略号，引导学生仿照句式接着说下去，学生的思维很快地被激活了。一个个静止的省略号变成一朵朵思维的火花。课堂上“生成”了无限的创意，造就了一句句精彩而灵动的语言。

五、延用文本结尾留白，彰显童趣想象

课堂结尾是一堂课的“终曲”，有的课文虽已结束，而学生的思维活动却在持续，意犹未尽似有回味无穷之感，这是课堂教学的最佳境界。如《天游峰的扫路人》的结尾这样有一句“30年后，我照样请您喝茶！”说罢，老人朗声大笑……针对这个结尾可设留白：我和老人还会重逢吗？如果30年后我和这位老人相见会怎样呢？课后我让学生进行展开想象，我和老人见面时的情景，让使这种情感得到延续和升华。

总之，文章的“留白”是一門语文课堂的教学艺术，作为教师，要合理利用这些留白，让其成为彰显学生思维的舞台。