探讨提高小学低年级识字教学效率的途径

摘 要：小学语文教学中，识字是阅读和写作的基础，是低年级教学的一个重点。本文从激发识字的强烈欲望、培养学生的识字兴趣、在多彩的生活中识字三方面入手，探讨提高小学低年级识字教学效率的途径。

关键词：小学语文;识字教学;提高效率;途径

中图分类号：G623.2          文献标识码：A     文章编号：1992-7711（2018）20-062-1

小学低年级学生的认知活动具有鲜明的主观性、具体性、形象性、情绪性等特点。教师可以采用以下几种方法来进行小学低年级识字教学。

一、激发学生识字的强烈欲望

孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”平时利用汉字的故事，可以激发学生识字的乐趣。在我们历史上，有许多人利用汉字演绎出一些有趣的故事，在识字教学中，如果穿插一些讲解，不仅可以调节课堂气氛，而且能有效地引起和维持学生的有意注意。如“合”字，我对学生说：关于这个字，还有一个有趣的故事呢。学生听到“故事”二字，顿时神情更加专注。我接着讲到：三国时，魏国丞相曹操的部下有一位非常聪明的人叫杨修。一天，曹操与群臣一起商议国事，有人送来一块大点心。看到鲜美的点心大家都想尝尝，可又不知曹操意下如何。只见曹操微微一笑，提笔写了一个“合”字。杨修一见很快会意了，拿起点心吃了一块，接着又叫其他的人每人吃一口。同学们，你们知道曹操写的“合”字是个什么意思吗？聪明的孩子立刻反应过来：“合”是由“人”、“一”、“口”组成的，曹操的意思就是叫每人吃一口。类似这样短小的故事确实可以有效的激发学生识字的热情与欲望。

二、培养学生的识字兴趣

1.猜字谜，巧妙识字。刚开始，教师编些字谜让学生来猜，让学生在猜字谜的过程中识记生字，而且从字迷中牢记字形。如教“处”字时，学生容易和“外”字混淆。我给他们出个字谜：半个多，腿伸长，一竖一点，站腿上。是个“处”字;在变幻一下“半个多，在一旁，一竖一点站边上”是“外”字。再加：“们”和“闪”字，我编出“一人在门外，一人在门里”的谜语让学生猜两个字底。

2.编儿歌，联想记忆。随着识字量的增加，学生知识面的扩大，学生自己也可以尝试来编编儿歌，自创谜语来认识生字。如教“聪”字时可以这样编一道顺口溜：“小聪明，耳朵灵，会听课，总专心”。又如“高”字，可以编出：一点一横长，口字在中央，大口张着嘴，小口往里藏。“画”字时“一块豆腐割四块，放进锅里盖上盖”。让学生猜这是什么字？再如有认识请、晴、情蜻、请、精时，教大家朗读顺口溜：牛羊肥壮草儿青，加上“三点”河水清;有目变成大眼睛，心里着急有事情，水边飞虫叫蜻蜓，换上“言”旁衣你出，再换“米”字真精彩

3.开展活动，提高效果。小学生学习最大的特点就是注意力集中时间短。我们只有创设宽松和谐的活动氛围，有趣的活动方式，才能充分调动学生的浓厚兴趣，这样，教学会显得轻松愉快，学生的思维也会十分活跃。我们可以让学生进入“游戏乐园”，使学生在轻松的氛围中记住汉字并能有效地防止生字回生。如“拼字游戏”“词语接龙”“找朋友”等等。使得在游戏活动中轻松学习和认识最后记住“汉字”。教学中我们还通过直观手段、形象语言、生动小故事，把一个个抽象的汉字演绎成一个个生动的故事和一幅幅有趣的图画。这一类的游戏激活孩子们的思维，激发他们的创造力，既能展现语文课的趣味性，活跃课堂气氛，又能提高识字效果。

三、指导学生在生活中识字

1.营造良好的校园环境。学校，是学生学习成长成才最重要的场所。在校园里，经常让学生熟悉的“表扬栏”、“宣传栏”、“光荣榜”等等。营造书香环境，享受知识环境的无限乐趣，同时在班级里开展各种知识竞赛。每周、月、期等开展各种“识字明星”、“识字天才”、“字拥大王”等评比活动，并给予精神或者特质奖励，来激起学生识字的渴望和浓厚兴趣。使学生养成自主，自觉识字的习惯。

2.利用社會文化资源，让识字教学走向社会。社会是一个学习汉字更为广阔的空间，很多生字的认识渠道来源于社会，如店牌名、商店超市的名称、物品标价牌、电视节目出现频率较高的字，只要有一个学生提出，其余学生也能相继回忆起，例如，在认识“道”的时候，我就引导孩子们：大家知不知道学校外边的马路叫什么名字？很多同学都会说：“丹阳大道”。因为丹阳大道是同学们经常走的马路，所以每个同学都能叫上“丹阳大道”的路名。这时再让同学们认识丹阳大道的“道”，学生既认识了“道”的形又理解了“道”的意思，就会将“道”字深深的印到脑海里了。随后，学生生活中接触最多的广告招牌、商品包装物、电视屏幕等，也逐渐成为儿童识字的活教材。于是，我要求孩子们专门准备一本剪贴本，把自己收集到的商标、卡通人物名称、广告语等剪下来贴在本子上，剪剪画画贴贴，就成了图文并茂的“识字课本”。在这个过程中，学生动手动脑，收集整理，编排交流，识字成了一个创造的过程。同时定期举行各种主题的识字交流活动课，如“我喜欢的一句广告词”、“我家附近的店”等，搭设平台，为孩子提供展示识字成果的机会。

3.注重培养学生的识字技巧。在学习一段时间后，掌握了一定量的生字后，可以指导他们按音序排列来把方言音影响严重的音节归类整理出来，反复带学生去区分，多读多练，日积月累，时间长了，就减少了学生读错音，写错字的现象。还可以帮助学生通过汉字的部件，偏旁的对比的收集整理、归类，反复把容易混淆，写错的字加以归结、纠正。久而久之，学生的视野开阔了，就不用一个字一个字地学，而可以一组字一组字地学。学习一个生字，复习一组字，教学效率就会明显提高。

张明