例谈提高初中地理课堂有效教学的途径

黄毅菲

摘 要：课堂有效教学是指通过课堂教学使学生获得发展。本文从设置难度问题，激发学生学习热情;开展游戏活动，鼓励学生积极参与;重视课堂反馈，关注学生终身发展;开展生活实践活动，激发学生学习兴趣四方面入手，探讨了提高初中地理课堂有效教学的途径。

关键词：地理课堂;有效教学;提高途径

中图分类号：G633.55          文献标识码：A     文章编号：1992-7711（2018）20-059-1

为了实现地理课堂有效教学，笔者采用了下列教学策略：

一、设置阶梯式难度问题，激发学生的学习热情

在新课教授中，新知过渡或当堂反馈时，教师往往会提问题。实际教学中，有的老师会设计一些非常简单的问题，让学生提不起劲来，没有参与兴趣;有的老师选择难度很大的题目将学生难住，让学生感觉到困窘以此使他们“听话”。其实，这两种方法都是不可取的。我们在设置课堂范例时，应从简到繁，从易到难，让学生逐级挑战，逐级解决，从而增强他们学习的自信心。

案例一：分析黄河中下游的水文特征与泥沙问题

为了激发学生学习的热情，可以设置阶梯式难度的问题，如：

（1）在地形图中描出黄河的流向轨迹

（2）标出黄河的上中下游河段

（3）找出黄河中下游流经的地形区

上述问题的设置让学生眼动、手动、脑动，由易到难，从简到繁，让学生能够层层入里，抽丝剥茧，自己找到答案，体会成功的乐趣。

二、开展游戏活动，鼓励学生积极参与

教师应让学习成为一种需要，而不是一种压力;要让学生改变学习状态和学习体验，使学生从被动学习的状态中解脱出来，让学生变得爱读书、爱学习。游戏教学可以较好地达到这一目标，因为喜欢玩游戏是孩子的天性，也是他们乐于做的事情。把游戏巧妙地引进课堂，不但能活跃课堂气氛，而且能够改变学生的学习态度，使其快乐地、积极地、主动地参与整个教学活动过程，从而提高课堂教学的有效性。特别对于枯燥的、机械的、记忆容量大的地理知识，如世界上的国家、各国的首都、中国的主要山脉、中国的34个省级行政区等，若能采用拼图法、贴图法的游戏教学，效果会更加明显。

案例二：在学习34个中国省级行政区域时，我采用拼图游戏、分组拼图比赛的教学方法。在课前，先布置学生买来拼图模型，并先进行拼图练习。上课时让学生先同桌互比，再进行前后桌比，让输方向赢方说一句赞赏佩服的话，最后进行组与组之间的比赛，评比出成绩最好的两组在全班进行表扬。

在整个比赛过程中，我发现学生的学习热情很高，为了获得拼图比赛的胜利，他们不断地观察、讨论、思考、练习，同学间进行分工，各小组分配每个同学负责若干省份，共同合作完成整个中国行政区划的拼图，取到了良好的学习效果。

三、重视课堂反馈，关注学生终身发展

反馈是优质课堂活动的重要组成部分。这个部分不再是简单地吸收知识，而是实践、运用、迁移所学知识，不再是简单地再现知识，而是以不同的方式来展示所学的知识，通过评注、个人反思、考试、小测验、绘制知识导图、游戏竞赛、小组汇报以及其他评估形式对教师日常的课程进行评估以确保全体学生以成功的、差异化的学习方式来体验深度学习，从而提高学生学习的效度。深度学习能力的养成是一个渐进的过程，教师应该敏锐地察觉学生的每个哪怕微小的一点进步而给予积极地评价。

案例三：分析黄河中下游的水文特征与泥沙问题

想要检验一下学生此知识点掌握的程度，可以设置题目当堂反馈。如：

（1）该图所示的景观，出现在黄河的（  ）

A.上游    B.中游    C.下游    D.源头

（2）形成该图所示的景观的主要原因是（  ）

A.黄河上游气候趋于干旱   B.河套平原大量引水灌溉

C.中游黄土高原水土流失严重 D.内蒙古草原严重沙漠化

四、开展生活实践活动，激发学生学习兴趣

地理课程实践性强，人类对地理知识的认识大都是源于生活实践，并通过实践反映到地理教学上。在新的初中教材中，地理实践活动比较多，让学生在活动中学地理，在生活中用地理，达到“学习对生活有用的地理”这一目的。在现实教学中，教师喜欢把活动中的重要知识点提炼出来告诉学生，虽然这是教学最有效的手段，但是实际上，学生并不领情，老师苦口婆心的讲，学生却觉得枯燥无味，思想总是神游天外，知识点的学习很不到位。只有让这些知识渗透到生活中，才能真正地让学生对它产生兴趣，激发学生学习地理的主动性。所以，在日常教学中，也可以开展一些校内地理实践活动。

案例四：实践活动。1.在学习辨别方向时，为了让学生能在生活中学会辨别方向，笔者组织学生观察学校内的树木年轮和树冠，还组织学生统计学校建筑和自己家的房子大门是朝哪个方向开的。2.在学习《水资源》时，为了明确水污染对环境的危害，笔者组织学生对学校的池塘进行观察，分小组进行试验。以植物作为实验对象，小组采集不同的污水，用污水培育植物，同時还用洁净水培养另一相同植物，每天观察植物的变化，记录植物生长过程，一段时间后就能得出水污染对植物危害有哪些。这样无需告诉学生被污染的水资源有什么危害，学生自然能够了解。

总之，在课堂教学中，教师应根据地理学科的特点和学生的兴趣、爱好，抓住学生的学习心理，采用丰富多彩的教学活动来激发学生的学习热情、探索欲望，使学生主动、积极地参与课堂教学活动，只有这样，才能切切实实提高地理课堂教学的效率。

[参考文献]

[1]卢卫忠.谈初中地理课堂教学中的有效活动教学.中学地理教学参考，2011（11）.

[2]王亚琼.如何提高初中地理课堂教学的有效性探讨.考试（教研版），2012（04）.