探究新形势下初中历史如何实现有效教学

吴奕

摘 要：历史是初中阶段是一门重要学科，学习历史可以培养中学生健康的世界观、人生观和价值观，为其以后的发展打下良好的基础。但受初中阶段，学生要学习的科目过多，学习任务过重，以及中学历史总分只有50分等一系列因素的影响，导致目前我们的历史课堂效率十分低下，极大地影响了教学效果与考试成绩。因此，作为新时期的教师，我们要正视这个问题，并通过自身的努力，尽力提高中学历史课堂的教学效果。

关键词：培养兴趣;营建氛围;学会放手

中图分类号：G633.51          文献标识码：A     文章编号：1992-7711（2018）20-057-1

历史作为一门考试科目，是中学阶段学生必须掌握的一门重要学科。有效的历史教学不等于学生机械地背诵相关历史史实，而是要让学生在课堂中就实现理解记忆，从“要我学”转变为“我要学”，提高其对历史的学习兴趣，成为学习的主体。那么，在中学历史教学中我们该如何实现有效教学呢？

一、培养学生兴趣，调动其非智力因素

兴趣是学生最好的老师，能最大限度地激发其潜能。只有先对历史这一门学科感兴趣了，学生才会将学习的过程当成一种乐趣。因而，培养学生浓厚的历史学习兴趣，是提高历史课堂教学效果的一个重要前提。

1.充分利用历史教材，重视插图的价值。

受身心发展规律的影响，中学生的思维依然处于以形象思维为主，逻辑思维为辅的阶段。因此，他们更喜欢，也更偏向于通过图片、模型等具体事物来认识、了解知识。教材是中学生学习历史的重要工具，也是其掌握知识的必备。掌握教材对历史学习的重要性不言而喻。但面对满是文字的教材，学生往往望而却步。因此，在历史教学中，教师要充分重视插图的价值。历史教材中的插图分为地理、人物和漫画三类插图。不同的插图在讲解时，需要运用不同的教学方法。如在讲解地理插图时，首先要向学生明确这类插图在历史教学中的重要性，接下来要向学生传授如何读懂、理解、掌握地理插图的方法，最后可以“结合这些地理插图来分析在某个时期的时代特征、社会风貌以及人类的发展状况”[1]。在历史教学过程中，利用插图抓住学生的眼球，在讲解、分析插图的过程中，潜移默化地传授教材中的文字，令学生在不知不觉中掌握教材内容。

2.提高教师的知识素养，还原历史的生动与真实。

在应试教育的压力下，以及中学历史这门学科本身具有内容众多、涉及面广泛、时间跨度长等特点，导致许多学生对历史这门学科缺乏兴趣，甚至认为这是一门只需要强行记忆的学科。这就需要我们历史教师一定要提高自身的知识素养。充分利用学生的向师性，以渊博的知识来吸引他们生的注意力，激发其学习历史的热情。在教学中穿插一些有趣的小故事，在这基础上，更需要向学生展示历史的发展脉络、内部的因果关系及总体发展趋势等内在线索，让学生了解，历史并不是随随便便发生的，其发生、发展都有其内在、外在的联系，是多种因素共同作用的结果，具有必然性。在教学中，用娓娓动听的语言、循循善诱的问题，改变以往枯燥、乏味、单纯地历史讲授，散发历史的魅力，还原历史本身的生动性与真实性，让学生自发地爱上这门学科，

二、营造良好的教学情景，构建高效课堂

学生在良好的学习环境中，其记忆力是平时的三到五倍，对于目前初中历史存在低效率等问题，我认为作为当代教师的我们应重视建构良好教学情景的构建。夸美纽斯曾指出：“凡是需要知道的事物，都要通过事物本身来进行教学，换句话而言，应该尽可能地把事物本身或代替它的图像放在明确，让学生去看看、摸摸、听听、闻闻等等。”枯燥的历史讲授会让学生缺乏听课的兴趣，瞌睡连连。为此，我们可以采用多种教学方法：

1.情景法。通过构建特定的历史情景，令学生身临其境，从具体的历史画面、语言、动作等方面，自我去理解该历史事件产生的原因，潜移默化中掌握知识，从而避免了死记硬背所造成的弊端。

2.創建自由、质疑的学习环境。“学贵有疑，引导学生在尊重、掌握基本史实的基础上，诱导其大胆设想与质疑。在质疑中思接千载，视通万里，在质疑与析疑中茅塞顿开、豁然开朗”[2]。

3.创建富有挑战性的学习环境。把握学生的最近发展区，给予学生理智上的挑战，是有效教学的关键之一。在课堂教学过程中，通过ppt等多媒体技术展示一些富有挑战性的题目，提出一些具有难度的问题，激发学生探究的兴趣，促进学生在书本中，在实际生活中寻找答案，由浅入深地思考。

三、学会放手，让学生成为学习的主人

新时代的教育理论认为：正确的教育教学应该是学生主动学习，自主学生，而教师只起到辅助作用。在教学中，历史教师应更多地去培养学生养成正确的学习方法，学会自己去了解、发现、掌握教学中的重难点，培养历史思维能力和正确的情感态度、价值观。在历史教学中，我们应该注意加强以下两个环节的教学：

1.预习环节。在教学中为学生制定预习提纲，根据提纲让学生提前阅读教材内容，并且掌握本课结构。通过预习，学生会自我发现自己在学习中的不足，从而加强在听课过程中的针对性。

2.上课环节。在预习的基础上，提高学生精读阅读教材的能力，自我发现历史细节，提取有用的信息，并且学会前后知识、横向、纵向知识的联系、比较和对比，在对比中加强基本知识的巩固与探索历史的发展规律。

综上所述，在课程改革的新时期，我们要对初中阶段历史学科的学习，给予足够的重视。在教学过程中，我们要通过培养学生的兴趣，调动其非智力因素;通过营造良好的教学情景，培养其自主学习的能力，从而真正地提高中学历史的课堂教学效率。

[参考文献]

[1]牛兴华.对初中历史教材插图的认识及教学策略.学园，2015.

[2]顾玉祥.探究新形势下初中历史该如何教学.好家长，2017（55）.