安顺学院公共体育课程教学改革与实践探析

邓文红

(安顺学院体育学院 贵州 安顺561000)

随着我国高等教育改革的不断深入，高校体育教学面临的困境也来越凸显，为了贯彻落实《“健康中国2030”规划纲要》，建设健康中国及全面提升中华民族健康素质，必须进一步提高学校体育教育教学质量，切实增强学生体质，提高学生健康水平，促进学生全面发展，这对高校公共体育教学提出了新要求。因此，对大学公共体育课程教学改革与实践的研究也势在必行。

一、 研究背景和意义

高校公共体育课程教学是高等学校实现人才培养目标的重要途径，是高校体育教育的中心环节和主要形式。贵州省地方高校学生体质健康状况欠佳，学生体质健康测试结果不容乐观，这与学校公共体育教育具有非常密切的关系。如何提升地方高校学生的身体素质是当前贵州地方高校公共体育教学面临的重要课题。当然，对于这一问题，贵州省教育厅非常重视，积极行动，并根据教育部修订的《国家学生体质健康标准》《学生体质健康监测评价办法》《高等学校体育工作基本标准》(教体艺〔2014〕4号)及《全国普通高等学校体育课程教学指导纲要》等文件精神，从2015年秋季学期开始，设立了学生体质健康监测、监督电话，对学生体质健康水平持续三年下降的地区和学校，教育工作评估和评优评先实行“一票否决”制。安顺学院根据实际情况，对公共体育教学改革工作做了布署，制订了《安顺学院公共体育课程教育教学改革试点实施方案》，并选取三个学院作为试点实施该方案，该方案的实施，教学效果明显，学生反映良好，这为学院公共体育课程教学改革的全面实施和推进起到了重要作用。同时，通过公共体育课程教学的改革，尤其是一些新理论、新观念、新思维、新方法的运用，不仅改变了诸多学生不良的生活习惯，更是提高了学生的健康意识。学生健康状况的改善，使学生具有充沛的精力投入到专业知识的学习上，而且学习成绩和学习效果提升非常明显。因此，地方高校公共体育课程的改革，对整个学校的发展具有非常重要的促进作用。

二、公共体育课程教学存在的问题

由于地方高校的人力、物力和财力的多方限制，无论哪个方面与重点高校都存在明显的差距。而且在教学过程中，这种差距在公共体育教学方面也有很多表现。安顺学院作为西部的一所地方高校，其公共体育教学存在在问题主要表现在一下几个方面。

(一)健康教育不够深入

近年来，安顺学院在推进健康教育，提升学生健康素养方面做了改革尝试，取得了良好效果，但健康教育针对性不强、措施不力等问题仍然突出，很多学生健康意识不强，甚至有些在体育活动和学习生活中表现出意志薄弱、活力不够，性格孤僻，这些不健康生活方式正深深地影响学生的身心健康。在公共体育教学过程中，一些教师只注重体育技能的传授，而对学生健康意识的培养显得十分薄弱。

(二)体育设施不健全

公共体育的教学改革离不开教学条件硬件和软件的建设。从硬件建设方面来看，安顺学院在公共体育设施建设方面同样存在诸多的不足，如场地设施不能完全满足学生锻炼的需求，体育器材的缺乏以及运动设施的不健全，都对学生的体育锻炼产生一定的影响。虽然在2014年体育学院获得中央财政支持地方高校发展经费200万元建设运动生理实验室，该实验室的建设能够有效地提高本科教学质量水平，为学生体育训练及竞技水平提高提供保障，对提高学生身体素质有着重要的推动作用，但这只是针对于体育专业学生而言，对于公共体育教学而言，同样没能得以实质性地改善。

(三)师资队伍建设不力

从软件建设方面来说，安顺学院积极引进高层次人才，建设师资队伍，如2006年至2014年，学校为体育学院共引进体育硕士研究生18名，师资队伍尽管基本能够满足一般的教学需要，但真正高层次人才还是相当缺乏，这大大制约着公共体育教学质量的提升。

(四)学生自我锻炼意识不强

由于教师在健康意识方面重视不够，使很多学生不重视体育课的学习，学习体育的兴趣不浓厚，学生自我锻炼意识不强。再加上公共课程设置不合理，在体育测试过程中，教师并不按照相应的标准严格执行，在一定程度上降低对学生的要求，导致学生对公共体育的学习重视不够，从而造成学生身体素质和运动技能的下降。

三、公共体育课程教学改革思路与建议

优化公共体育课程设置、调整教学内容、创新教学模式、引进多种教学方法和手段，达到学生身体发展、心理发展、社会适应在公共体育课程中的贯彻落实，以培养社会需要的各级各类人才，公共体育课程教学改革可以从下面方面着手。

(一)公共体育课程教学改革思路

1.转变教学思想，更新教学理念

转变教学理念，构建“以课堂教学为核心、辅之以课外多种形式的大课程”。健康体育课程模式的思想基础是学生的运动能力、健康行为和体育品德，这主要是学生练习出来的，而不是教师说教出来的；教学方式的有效性主要体现在一堂体育课中学生学练习了多少时间，而不是体现在教师“表演”了多少时间。所以，要从更新教学理念入手，倡导从以教为主向以学为主的教学方式转变，贯彻和强化“精讲多练”的原则，每堂体育课教师让学生停顿下来讲解、示范等时间不宜超过10分钟，剩余的30-35分钟时间应该是学生持续的练习；改变传统的无运动量、无战术、无比赛的“三无”体育教学，倡导有运动量、有技战术、有比赛的“三有”体育课堂教学。结合课内外各种教学组织形式，发挥学生的主体作用和教师的主导作用，强化实践技能，使公共体育课程体现特有的生动与活力。

2. 对课程目标、结构、组织形式、内容等方面进行重新构建

通过分层、分级课堂教学、选修与训练相结合的教训形式，将课余运动训练作为课堂教学的补充，把网络虚拟健身学校作为学习拓展内容，构建安顺学院公共体育立体化大课程体系，创建课型，拓展课程，实现课内外教学的有机结合，为学生提供自我发展的平台。

3.构建“课程内容多元化、教学评价系统化、质量监控体系化”的教学改革体系

根据全民健身和现代社会对人才的不同需要，以培养学生兴趣、养成锻炼习惯、掌握运动技能，增强学生体质为主线，完善国家体育与健康课程标准，建立大中小学体育课程衔接体系，科学安排课程内容，开展运动项目教学，有效提高学生专项运动能力。

4.实现课程内容多元化

安顺学院开设了公共体育普修课、公共体育选项课、公共体育选修课、体育保健与康复课等类型课程。这既考虑学生个性发展的需求，也考虑社会发展的需要，实现教学内容多元化，做到“动态补充、及时变更”；拓展公共体育课程概念，创建新的课程类型，构建立体化的《公共体育》课程体系。在学生掌握相应水平的普修课程运动技术的前提下，根据学生的兴趣和特长，有针对性地引导学生在各专项教学、训练、竞赛、科研和健身俱乐部营销、管理等方面形成自己的特长，提供实践平台，使学生逐渐向“一专多能”的方向发展。

5.实现教学评价系统化

构建公共体育教学新的评价体系。新的评价体系制订包括技能、身体素质(体质健康)、考勤、课外锻炼、运动竞赛、健身俱乐部的参与和组织效果为一体的公共体育教学评价指标体系和评价标准，强调对学生实行过程性和结果性评价相结合，重视评价的反馈功能，让学生学会自我评价。要求每半个学期要对所教班级的学生的体能状况和心理健康状况进行结果性评价。对安顺学院学生公共体育课程学习进行定量分析和定性分析，实现公共体育课程教学评价系统化，对公共体育课程教学工作进行价值判断，从而促进教师教学质量、教学管理质量和学生学习质量的全面提高。

(二)公共体育课程教学改革建议

1.构建教学改革保障体系

依据教育部的《国家学生体质健康标准》《学生体质健康监测评价办法》《高等学校体育工作基本标准》(教体艺〔2014〕4号)及《全国普通高等学校体育课程教学指导纲要》等文件精神，确立“公共体育教学为应用型人才培养服务”的理念，建立科学合理的公共体育教学质量监控体系。注重监控在教学过程中是否充分体现以学生为本；教学目标设定和教学内容安排是否符合学生的实际水平和终身体育锻炼的需要；教学方法和组织形式是否结合学生的专业特点；是否注重学生应用能力和实践能力的培养；是否有科学的选项课程教学大纲和考核标准等等。通过开展项目质量监控，严格把好教师教学关、学生练习关、素质提升关。同时，根据课程建设的要求和学校实际情况，编制科学合理的教学大纲，制订规范统一的教学计划。在分工合作方面，学校教务处和公共体育教学部从宏观上指导、协调教改活动；大学体育教学部负责项目设置、学生选课、课程编排和教师信息等工作；教研室制订具体方案并督促实施，教师具体负责推行方案，相互配合，共同促进体育教学质量的提高。师资队伍建设方面，选聘专业技能强、具有高职称和高技能的教师担任改革项目课程主讲教师。经费保障方面，学校加大对体育教学用品的投入和体育教学场地的建设力度，以更好地满足教学需要。

2.从实际出发，制订公共体育课程改革的教学目标

以安顺学院公共体育教学的实际情况为基础，将身体煅练为主要手段，通过科学合理的体育教育和练习，达到增强体质、增进健康和提高体育素养为主要目的。其一，学生可以根据自身的爱好和特长，身体康状况和运动能力等，以选项课形式分项目进行组织教学。重点培养学生对某2-3项运动项目的兴趣和爱好，并提高这些运动项目的技术水平，为参加各级比赛和群体活动打下基础。其二，通过完整规范的授课进度、考核内容与评分标准，将教材内容与《大学生体质健康标准》内容有机结合；根据学生学习接受情况，分基础班和提高班，进行针对性教学。如实行男女分班教学，体现性别特征和项目的性别适应性；男女生制定不同的基础课教学大纲，根据男女生不同的生理、心理特点，在注重身体全面发展的基础上，兼顾学生的个性发展。其三，通过赛事彰显学生体育特长，在竞技场上，追求更高、更快、更强是体育的终极目标，在公开、公平、公正的赛事环境下，充分发挥选手的体育特长并激发其潜能，这是体育竞技发展到当下，人们能够最为直观地感受到体育的竞技魅力。

3.体育文化与校园文化的有机结合

安顺学院公共体育教学坚持以“两操一课”为中心，以学生体质健康达标测试为监督手段，课堂教学与课外活动相呼应，通过体育教学、训练，俱乐部的锻炼、表演、比赛、健身指导讲座、社会体育指导员培训等方式培育体育文化，建立学生体育单项协会和社团组织，所涵盖的项目要多、覆盖面要广，大学体育教学部协同校学工部、校团委充分发挥学生会、学生社团及体育协会的作用，开展形式多样、层次不同的学生阳光体育健身活动。举办体育健身知识讲座，广泛地传播体育健身知识，不断提高学生的体育健身意识，培养体育健身习惯，积极营造校园体育人文环境和体育健身氛围，有效地促进广大师生发的身心健康，带动和促进公共体育的教学和训练活动。

结语

安顺学院公共体育课程教学改革非常必要，而且教学改革也是当前学校增强学生体质、增进学生健康和提高体育素养的有效实施路径。学校通过搭建教学改革交流与学术研究的平台，推动教师的交流与培训，使校内的教师能走出去、校外的教师能请进来，从而推动课程建设。同时，结合学生的能力培养、学习需要及时调整教学进度、改进教学内容、教学手段和方法，多渠道开展健康教育、多形式开展健康实践，这不仅可以解决教师和学生在教与学、理论与训练中存在的问题，还可以大大推动公共体育课程教学改革与实践的开展。