弘扬传统文化?做到抓活求实

周代红

中国是享誉世界的古文明国度，古典文化博大精深，我们炎黄子孙担当传承文明的责任，汲取并弘扬传统文化精华，确实义不容辞。中国传统文化的基本内容主要表现在以下几个方面：独具特色的语言文字，浩如烟海的文化典籍，嘉惠世界的科技工艺，精彩纷呈的文学艺术，完毕深刻的伦理道德。而这些我们中学生从何处了解？有人说学校的课本是学生学习之本，课本上的很多文章和内容都为我们了解传统文化提供了精选的范例。我们语文课本上的古诗文就都是中国古典文学的精华，教好学好这些古诗文对学生了解并汲取古文化精华带了一个好头。它有助于加强学生的道德修养，使学生树立民族自信心，增强社会责任感，从而塑造完美人格。

一、抓活求实经营课堂，激发兴趣，循序渐进

有人总结学生有“三怕”：一怕学古文，二怕周树人，三怕写作文。细分析，这三怕恐怕是因为没兴趣，感到难，没入门。有兴趣者有心，有心者无难事，因为事在人为。虽说“万事开头难”，但是“兴趣是最好的老师”，只要我们想方设法培养起了学生的兴趣，让学生轻松入门，化难为易，由易到难，循序渐进，还有什么可怕的呢？

（一）变换形式让课堂教学活起来

想方设法让我们学生学习的主阵地——课堂教学活起来，让学生感觉到学习是一件有趣味的事，这是老师首先追求的目标。让课堂活起来的方法有很多。

比如，答记者问法。

例如教学诸葛亮的《出师表》，将学生分组，上讲台答小记者（其他组学生）问，这样下面的学生踊跃提问，一方面想要难倒台上的学生，一方面也提出了自己不懂的问题。而台上的这一组学生也极力抢答其他学生的问题。台上台下你一言我一句，课堂气氛极为活跃。学生们对这样枯燥的古文也变得极有兴趣。

再比如，情境表演法。

面对那些故事性极强的古文，我就会采用情境表演法，把历史故事搬到我们教室这个舞台上重新演绎一番。例如，我在教授《木兰诗》《唐雎不辱使命》时，就先让学生课前充分准备，在上课时就让学生表演课文情节。

还比如，分组竞赛法。

这种方法极能挑起学生的竞争意识。在古文教学中引入竞争，也可以让学生体会到胜者的优越感，败者的羞耻感，从而激发学生的上进心，求知欲。

还有，视野拓展法，主动质疑法，吊悬胃口法等。当然“教学无定法”，教师可以根据古文的文体特征选择不同的学习方式，既要让老师教得轻松，又要让学生感受到自主学习的乐趣，感受到学习古文的魅力，得到传统文化的熏陶。

（二）讲究程序方法让课堂教学有效果

相对来说，学生都认为学古文比学现代文要难，所以，我们老师一定要注意讲究认知程序，由易到难，由浅到深，由点到面，注意循序渐进。

例说课堂程序一：“读——点——译——议——引”

“读”：指导学生反复诵读。

“点”：教师适当的“点拨”。

“译”：就是翻译课文。

“议”：即教师与学生共同讨论。

“引”：把所学的知识向课外延伸，学以致用，触类旁通，把学生引向更高的层次。

例说课堂程序二：“启——读练——知——结”。

“启”是老师的导入，目的是激发学生兴趣，明确目标任务，指导程序方法。“读、练”是学生在老师指导下自读、练习。“知”是反馈交流学习结果，查缺补漏的过程，大家都不懂的老师来讲解。“结”是老师和同学一起总结课堂收获，包括经验和教训。这一方法程序一般用于对于学生并不很难的古文，或是已经培养出了良好学习习惯的学生。

记诵方法举例：之一，朗读记诵法。有一次我对学生说出“读记三步曲”：读熟——试背——背诵。这三步中“试背”很重要，如果不试，你就不知自己是否记住了；试了，你就知道自己是否用心读记了，哪儿要再读了。我带学生用齐读的方法实验，效果很好。齐读的好处是可以相互带过，起到相互提醒的作用。

之二，听读记诵法。

之三，抄读记诵法。

学习方法还有思考提问法、语意推断法、对应翻译法、归类积累法等，这里就不一一说明了，只要根据实际情况运用得当，行之有效就好。

（三）重视循序渐进让学生学得轻松快乐

二、抓活求实开展活动，注重积累，落到实处

古诗文教学形式更应注意多样化，教师带领学生开展多种活动，既可以激发学生学习兴趣，更可以让知识目标落到实处。比如，开展“古诗文背诵比赛”的活动；开展以古诗文经典篇目为内容的“书法比赛”；开展“古诗文分类积累摘抄”等。在活动中评出“背诵明星”“书写明星”等，为同学树立榜样，并开展“比学赶帮超”的活动，让古诗文的学习活动也能如火如荼，使学生通过这些优秀文化的熏陶感染，提高学生的思想道德修养和审美情趣，使他们逐步形成良好的个性和健全的人格，促进德、智、体、美诸方面的和谐发展。

三、抓活求实拓展延伸，自主合作，求同存异

古诗文教学的拓展与延伸，是语文新课程新理念的基本要求之一。如果在教学中只是简单地面对单词、单句、单篇，缺乏统筹意识、关联意识、整合意识，大局意识，那么文言文教学将陷入“只见树木，不见森林”局面，陷入事倍功半甚至吃力不討好的局面。而收放自如地进行拓展延伸，就能够积零为整，将分散的知识在学习不同的篇目时进行整合，串连成线，积线成面，这样由浅入深的学习过程让学生在自觉不自觉中慢慢地积淀着底蕴，联想、对比的学习方法潜移默化地培养了他们举一反三的学习能力以及古文的阅读、学习和鉴赏能力。

古诗文教学的拓展延伸，表现在古诗文教学的一切必备的内容上，包括字词、写作手法、抒情方式，思想内容、作者、背景等。

拓展延伸应注意的事项：第一，把握好拓展的时机；第二，在学生拓展时给予方法指导；第三，考虑学生的个体差异。

多年来，我在古诗文教学中运用拓展延伸，为学生的古诗文学习提供了新的方法，我要求学生利用网络自主探究，重视师生间、生生间合作交流，讲究求同存异。使学生喜欢古诗文，很多学生拥有很强的古诗文阅读能力。相信随着我不断探索、不断实践，这种教学方式将不断的完善，使古诗文教学达到事半功倍的效果，为传统文化教育实验光辉灿烂的前景做出一点小小的贡献。