构建农村小学数学有效课堂的五项策略探析

【摘 要】有效课堂教学着眼于学生的未来发展，通过课堂教学活动培养学生爱学习的激情，掌握有效学习的方法，使学生在学业上有超常收获、有超常提高、有超常进步。本文着力就构建农村小学数学有效课堂的五项策略进行探析，具有可推广性。

【关键词】小学数学 构建 有效课堂 策略

《义务教育数学课程标准（2011年版）》指出：\"有效地数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。\"有效数学学习就需要打造有效课堂。所谓有效课堂，是以学生终身发展的教学理念为指导，以规范具体的教学目标为导向，促进学生的终身发展、为学生终身发展奠基是有效课堂教学所遵循的理念。其宗旨是要着眼于学生的未来发展，激发学生学习兴趣，使学生“爱学习”；交给学生有效的学习方法，使学生“会学习”。那么，如何打造山区小学教学有效课堂，让数学课堂焕发生命的活力呢？我觉得，应该采取以下五种策略。

1.深入了解学生，实施因材施教

著名教育家苏霍姆林斯基说：“教育工作的实践使我们深信，每个学生的个性都是不同的，而要培养一代新人的任务，首先要了解每个学生的这种差异性。”

1.1 了解学生个性特征。喜欢得到别人的赞赏是每个学生的天性。因此，在小学数学教学中，我经常开展一些小型竞赛活动，激发其学习兴趣，增强其竞争意识，让学生在竞争中国共产党同发展。同时，在教学中采用各种方式的竞争手段，激发学生的学习兴趣和积极主动参与的热情，让全体学生能够共同进步。

1.2 了解学生认知基础。任何人在学习新知识时，旧知识总是要参与其中的，用已有的知识学习新知，既提高了课堂教学的含量，也消除了课堂上的无效空间，减少了学生的学习障碍。因此，教学中，教师应尽可能地从生活实际中引出问题，使学生了解数学知识来源于生活，同时又应用于生活实际，从而认识到数学知识在现实生活中的重要性；同时，教师也应给学生提供更多的机会，让他们自己用所学的数学知识去解决现实生活中的许多实际问题。

1.3 了解学生掌握知识程度。新课教学前，老师要根据学生现有知识掌握的牢固程度，及时调整自己的教学方案，有针对性的进行团体学习辅导和个别学习辅导，搞好培优辅差工作。

2.精心设计教学目标，做好构建有效课堂准备

当前，课堂教学低效性表现在课前准备上是教学设计不精心。很多教师备课只停留在对教参、现成教案的照抄照搬，没能精心设计教学目标与方法，没能超越教材。因此，新课标针对学生不同年龄段的身心特点，对不同学段的教学目标做出了科学而具体的规定。

2.1 目标定位要难易适中。就跟打篮球一样，篮筐太高了学生再怎么努力也投不进，自然就丧失了信心；而篮筐太低了，学生就会轻而易举地灌进篮筐，当然也就没有战胜困难的喜悦。

2.2 目标拟定要三维目标统一。教师在制定教学目标的时候，要充分考虑到三维目标的统一。教学目标的制定也要兼顾好、中、差三个层次。根据因材施教原则，教学目标的制定也要因人而异，不同层次的学生要求达到的目标也各不相同，要避免一概而论。因而，要做到教学有效，课前目标拟定等准备工作必须做好。

3.培养学生自学能力，夯实构建有效课堂基础

常言道：“处处无师胜有师”。小学数学教学的关键不在改变数学知识本身，而是要改变学生的学习观，教给他们学习的方法，养成良好的自觉学习与自觉钻研数学的习惯，学生将终生受益，让学生明白\"授人以渔\"的道理。在教学中，教师要善于在学生掌握知识的基础上，培养、发展学生的自主学习能力。如，课前要让学生养成良好的预习习惯。我在指导学生自主预习时，我就不是让学生仅看看书而已，还要考虑一些“是什么？为什么？”等基本问题，思考新学的知识和之前的知识有什么联系等。上课时，学生带着这些问题听讲，而对于在预习中已弄懂的可以比较一下自己的理解与教师讲解之间的差距，还可以想一想自己看问题的角度与老师是否相同，如有不同，哪种好些；这样听起课来自然就更有把握了。

4.优化课堂教学环节，抓住构建有效课堂关键

4.1 课前导入，出示目标。著名特级教师于漪曾说过：“课的第一锤要敲在学生的心灵上，激发起他们思维的火花，或像磁石一样把学生牢牢地吸引住。”一个精彩的导入，既使学生情趣盎然，又可激起强烈的求知欲望。因此，教师一进课堂就可以或让学生听听与课文有关的录音或音乐，或讲一个与课文有关的小故事，或展开一段与课文有关的精彩对话，或利用视频短片导入等等，以激发学生的学习兴趣和学习动机，从而提高课堂效率。

4.2 设置提纲，引导自学。课前写好小黑板或制作好课件，课上通过小黑板（播放课件）让学生看，明确自学要求，即自学什么内容，用多长时间，如何检测等，并指导学生自学的方法。如看书，是独立围绕思考题看书、找答案，还是边看书、边讨论、边解决疑难问题等等。而学习目标与自学要求的提出，低年段学生以激励比赛方式最好，可以激发小孩子的求知欲望，调动学生学习的积极性。

4.3 小组讨论，合作探究。合作是一种比知识更重要的能力，它越来越成为当代人的一种重要素质，受到大家的青睐。而课堂开展小组合作学习，有利于师生间、学生间的情感沟通和信息交流，有利于鼓励学生从不同的角度去观察、思考问题，发展思维的发散性、求异性。

4.4 完善评价，引导反思。课堂评价既要关注学习的结果和学习的过程，还要关注学生学习数学的知识、方法、能力的提高和探究的情感、态度；既要有教师评价、同学互相评价，更要激发学生自主评价、反思；引导学生既要反思自己在数学学习水平方面的表现，更要反思自己在数学思想、数学策略上的领悟。例如：教学《除数是小数的除法》，课结束时请学生谈体会，经过引导，学生体会到：“面对除数是小数的除法这样的新问题，根据商不变规律和小数点位置移动引起小数大小变化的规律，除数是小数的除法转化成除数是整数的除法，用旧知识解决了新问题。”这样，学生领悟了数学思想、数学方法，提高了主动获取知识的能力，发展了创造力。

5.运用信息技术手段，助推构建有效课堂

多媒体辅助教学运用到数学教学中，不僅能有效的提高学生数学素养、数学计算能力和拓展数学思维方法等智力素质，同时像情感因素、心理素质和精神品格等智力因素也得到相应的发展，使学生的整体素质得以全面的发展和提高。利用网络资源，学生可以在很短的时间内获取大量的教学信息，提高学习效率；通过多媒体教学可以使学生多种感官并用，加快了知识的理解和记忆。

6.结束语

综上所述，农村小学数学教学中构建有效课堂的措施还有很多，还需要我们在教学中不断去探索和实践，需要我们每个老师致力于课改，致力于教学新法的运用，一定会构建一个个高效的数学教学课堂。