小学数学教学中的对话教学应用

【摘 要】本文对对话教学在小学数学教学中存在的一些问题，以及针对存在的问题提出相应的对策，进行一下系统的研究，希望能给广大小学数学教师带来帮助，更好地在小学数学教学中应用对话教学。

【关键词】对话 对话教学 小学数学 问题 对策

1.引言

传统的小学数学教学模式，主要以教师讲授式的满堂灌教学，舞台上站的主要是教师，学生并没有充分的参与到教学过程，教师输送知识，学生被动地接受知识，学生发言比较少，并且不够积极，没有充分发挥新课程标准中的要求，学生在教育教学中没有发挥主体地位。

2.对话教学在小学数学教学中面临的一些问题

随着新课程标准的不断改革，教学理念发生了比较大的转变，随之课堂的教学模式也变化比较大，但是对话教学是刚开始实施，在实际的教育教学中难免会存在一些问题，笔者根据新课程标准的教学理念和自己的教学经验相结合，把对话教学在小学数学教学中面临的一些问题进行如下整理：

2.1 对话模式不够科学合理：

以往的传统教学模式，教学环节基本上都是围绕课前教师准备的教学目标组织教学，课堂生成的目标基本不重视或者说一带而过；新课程标准的教学理念是既要重视课前准备的教学目标，又要重视课堂生成的目标，而恰好对话教学能够很好地完成生成性目标。但在实际的教育教学中，对话模式不够科学合理，这就要求小学数学教师，在课前要充分思考对话模式，预见可能出现的生成问题，从而提高教学效率。

2.2 教师对学生地位的尊重程度有待提高：

师与生之间和生与生之间地位的平等，是保障对话教学顺利进行最重要也是最关键的手段，所以说，在实际的对话过程中，要充分认识到师生平等的重要性。但在实际的教育教学中，教师自己也十分清楚要和学生建立平等性，具体到落实起来面临一定的困难，教师比较难以放下自己的面子，只是形式上教师和学生的关系平等了，没有在真正意义上形成平等关系。比如说，全班里每一名同学的表达机会都是同样重要的，实际教学中，教师为了避免“节外生枝”，保障课堂教学顺利进行，仍然是按部就班地教学。

2.3 对话方法缺乏有效性，忽略了讲授：

教师清楚对话教学要重视交流和互动，但是在教学中教师过分注重对话教学的交流和互动，却忽略了讲授的重要性，也就是说对话方法缺乏有效性，这样会使学生对知识的理解程度更难。

2.4 对话教学的语言不合理：

语言是教育教学中最重要的形式，是教师进行知识传授必不可少的，教师的语言直接影响着教学质量和教学效率。但是，教师在对话教学中使用的语言存在不合理现象。所以教师要重视语言的重要性，在语言教学中不但要有形式上的内容，还要有实质上的内容。比如说，教师在讲授《分米的认识》的时候，出示长颈鹿高约2米、花猫高约40厘米、大灰狼长约（）？为了激发学生的积极性，上来就用多媒体出示了大灰狼的图片，看完之后教师问学生看完图片大家想说什么？可是学生看完之后，有的同学说：“这是一只狼，我认识。”有的同学说：“这是一种食肉动物。”通过这个实例我们可以看出，教师对话教学的语言不合理，并没有把学生引导到教学目标上来，本来教师是想说大灰狼的长度用米太长用厘米太短的。也就是说教师的引导性语言做得不到位。

3.在小学数学教学中应用好对话教学的对策

3.1 增加对话教学的经验交流

随着社会的不断进步，对教育事业的投资力度不断加强，信息技术的普及，为我国教育事业的地域性发展提供了很多便利的条件，这样一来，在地域间增加对话教学的经验交流，这样能够使对话教学扬长避短，促进小学教师整体进步，从而提高小学教师的对话水平。

3.2 提高教师自身专业水平和专业素养

教师要充分学习新课程标准的教学理念，明确新课程标准对教师的具体要求，用新的教学理念和教学模式组织教学，同时教师一定要对对话教学的理念进行系统的研究，然后将自己研究的理念进行课堂实践，在实践中不断地摸索，不断的提升自己的应用水平，因为只有教师自己专业技术水平比较高，专业素养比较高，才能更好地提高自己的对话水平，从而提高教学效率。

3.3 加大课题研究，提高自身教学水平

为了提高教师自身教学水平，教师应该加大课题研究力度。首先，小学教师应该充分认识课题的重要性，教师只有对课题不断的进行研究，才能更好地改变教学模式，才能更好地培养出优秀的学生。其次，小学教师将对话教学的教学理念和教学实践相结合，充分地掌握教学理念，才能更好地组织实践教学，利用对话教学的优势进行教学，使对话教学的效率更高。再次，教师要站在科研的角度，结合自己的教学经验和新课程改革的理念，对对话教学的理念和实践进行研究，不断地改善教学手段，从而提高教学效率。

3.4 抓住核心要素

小学数学对话教学的核心要素主要是：情境导入、话题设计和思维注意力，只有抓住以上这几个核心要素，才能够充分发挥小学数学中对话教學的优点，帮助教师做好教学工作。

4.结束语

综上所述，我们知道新课程改革为对话教学奠定了坚实基础，提供了有效保障，为我们小学数学教师应用对话教学创造了好的机遇，在另一个程度上来说，在小学数学教学中对话教学的应用也带来了比较严峻的考验，在实际的教学中，并没有达到我们的期望值，面临着很多待解决的实际问题。所以说，我们小学数学教师要深入研究新课程教学理念，从以下几个方面下手：增加对话教学的经验交流，提高教师自身专业水平和专业素养，加大课题研究，提高自身教学水平。从而，充分利用对话教学的自身优势组织教学，使学生高效地学习，从而实现提高教学质量和提高教学效率的教学目标。