浅谈高中数学教学中的教学语言

【摘 要】人与人之间的语言沟通是人际关系中最常用也是最重要的表达方式。在温和的语言环境里可以使人与人之间的气氛融洽，形成一个良好的气场，让人与人之间的对话双方都愉悦。在不同的环境中使用不同的语境与语汇和表达技巧，对于扩展交际圈与工作效能上更是不可或缺的。数学课堂做为一个师生之间的学术交流与教学场所，教师应该对数学教学言语的组织与用词上要准确文明，咬字清楚，言语逻辑也要清析有序，表达的口吻上也要徐徐而进。而且在表达过程中进行一定的艺术加工，以及幽默的引用相关的趣事典故，笔者在工作实践中总结了一些相关问题在文中叙述，以供大家学习参考。

【关键词】高中数学 教学语言 互动交流

引言：优质的言语表达够在生产工作的效率与人际关系的交际上形成一个良好的氛围。而在教育工作中，如何要构建一个良好的教学课堂氛围，在教学语言上也是一个难点。由于数学是一门逻辑性强的学科，许多人把语言表达与教学业当做文科的学习任务进行，而把数学给乎视了。这对于多数学生进行快乐与趣味学习数学上造成了许多困难。那应该如何提升课堂的学习成效与学生的学习兴趣？笔者认为可以从以下几点着手。

1.教学语言在课前预备中的内容与作用

1.1 备课的细致与认真是关乎每节课的质量与学习效果。在对于教师的专业知识与教学语言的表达上，也是份量很大的。而课上的突发事件也是不可避免的。所以语言的表达与处理就尤为重要了。在传统的学术观念里苏霍姆林斯基的观点上强调教育的艺术是包括谈话的艺术。所以能否进行每节课课业的顺利是离不了语言的表达。在教学过程中我们需要对于语言的艺术加工，然后根据不同的学生与学习定位进行不同的言语鼓励，不可以进行枯燥无味的填鸭式的教育方法。在课堂中要适当预留部分时间让学生与老师进行互动思考，有效的增進对于学习的兴趣与数学的学习动力。

1.2 教学语言在课前的主要内容也是比较多的。而我们在实际的备课过程中，主要进行的事项大致内容有以下几个方面。首先，我们要熟悉课前的课件内容，并且做好相关的数据进行预备。做好课件内容之后，我们在一节课的时间内才能游刃有余地进行讲解。而课件内容包括相关的习题与范例还有各项公式的实际运用。第二方面，我们要对于课文之中重要部分以及一些难点要进行重点分析，不可以把模棱两可的答案在课间表达，让学生产生厌学情绪。第三，在教案的书写上，不用过于华丽，要简洁与规范。在教育过程中，优秀的教师一般不需要依靠教案来进行教育与学习。所以不要过度依赖教案，要有适合自已的教育心得体会，才能让学生的学习兴趣与学习成绩有效提高。

2.在数学教学中语言的实践与运用

2.1 我们在教学活动中，学科的特殊专业性也决定了在相关学术上的语言表达的差异性。所以我们在不同的学科里要运用不同的语言技巧进行教学，才能达到事半功倍的效果。而数学做为一门特殊的逻辑性强的学科，表达上技巧就显得异常重要。所以我们要在数学教育过程中对于学生的思维方式进行用心着手。在课堂上，并不是教师的说话技巧有多么高超多么优秀口才多么好，学生就能学到相应的知识。主要是在于教师表达过程中用是否用简洁准确的言语进行相关定理与公式或是定义进行解释与验证，而不是通过华丽的语句来修饰。在教育基础上，做为教师本身就要对于相关的数学常用公式定义有完整充分的了解，严格按照同一律进行。其次，我们在教学与教育过程中，尽量用语用词要用专业的学术用词来进行表达。不可以改编或是运用一些土语或是简语进行生搬硬造来表达相关的定理以及概念定义。第三我们要突出言语的质量，表达之时要把问题关键进行阐述。

2.2 在语言的表达过程中，需要进行一定的艺术与教学处理。人们在一种心境平和或是一种处于快乐的状态下，学习与思考的能力是最好的。注意力也更加的集中。我们在课常语言中，我们要多多进行思考与引用一些比较风趣幽默的案例与语言，来提高数学课的严肃与无趣的气氛。打破了传统观念里的死板的数学课堂氛围。在教学过程中我们可以运用一些国学主流的观念，比如说孔夫子的“学乐”观，以及寓教于乐的观念进行。让学生知道学习不是一件痛苦的事情。而老师也只是一个带着眼镜表情严肃的形像。当然了我们表达幽默不是为了让学生笑，要让学生在笑后的问题里进行思考，有所得。比如在学习“数的阶乘”的定义上有老师在讲解过程中讲到“400！”的这个结果大得吓人，所以要使用一个感叹号来表达。极大加深了对于概念理解的印像。

2.3 在数学教学过程中由于课题的无味，多数学生在学习数学的过程中容易出现考得不好情绪低落的情况。所以我们在平时的教学过程中，应该利用这一点进行针对性的关怀。从心理角度上看，每一个人都渴望被人关怀被人赞同与认可。所以我们在教学过程中进行适当的鼓励与言语上的激励，是非常有必要的。所以做为一个合格的老现要学会去赞赏你的学生，去认可他们。哪怕只是一点小小的微不足到的进步。对于一些学习上进步慢的或是学习不好的同学，要进行多多鼓励，让他们在学习上有信心。在学习过程中要找寻他们身上的与众不同的优点，让他们的学习动机得到最大的起动。而在学习过程中出现的错误，我们则需要进行相关的语言修辞优化，不可以用过激的言行与恶意的言语对学生进行打击或是批评。如“这段时间你学习不在状态，如果你多用一点心思成绩最少上一个档次”“你真的很不错”“你进步怎么这么大”诸如此类的言语进行勉励学生。当然，在表达上也需有章有度，不可能过度鼓励，否则适得其反。

3.数学课堂上启迪式语言交流

要让学生对于事物产生兴趣或是好感，主要是让学生的思维能力提高，然后对于事物中的难点与困惑进行解决与赞赏。即从“无”到“有”的流程。而在教学过程中，提问的双方要进行互相转换，把相关的问题交给学生来提出与表达，进行有效的课堂互动。有些优秀的学生在难题的思考层面甚至都超过老师。所以在教学过程中进行发散式的启迪式的思维是十分重要的。在学习过程中要求学生提出问题，并针对问题组织同学一起抱团解决。从而激发学生的学习欲望与学习动力。

4.结语

综合上文中所讨论的几个要点，我们可以看出在数学教学过程中教学语言的运用是十分重要的。而教学过程中的教学语言并非与生俱来的，是需要专业的知识基础再结合实际教学情况进行长期不间断的教学实践才能做好。而教学语言间接展示了教师在教学中的专业涵养，同时也和学生的学习成绩密不可分。我们只有在教学语言的不断学习完善与提高之下，数学的教学工作才能越做越好。

参考文献：

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