简述怎样培养小学生的数学学习兴趣

近几年来我们在一线的老师都有一个普遍的看法，现在的小学生越来越难教了，特别是农村小学生，感觉很多的孩子学习都是被迫的，是在为老师学，为家长学，很少有主动学习的欲望和兴趣。我们都知道产生这种现象原因是多方面的：大的方面是社会上新的读书无用论，农村孩子很难考上大学，混到初中毕业后就去打工，学习成绩的好坏对他们的未来没有多大的影响；具体到数学课堂教学中我认为关键还是学生想知道的想学的知识我们教材上没有、老师没法教；我们教的学生们不想学，我们教的教材上的内容只是为了考试，是考试的需要，而我们农村小学生对考试成绩并不那么的看中和需要，因为他们只需要混到初中毕业，这是义务教育和考试成绩没有关系。这样的学习过程学生很难有主动的学习内驱动力，很难激发其主观能动性从而产生学习兴趣。当然这些我们一线的老师无能为力，我这里只从课堂教学的操作层面谈谈培养学生数学学习兴趣的方法的几点体会。

一、尽量挖掘教材与生活的联系材料

我以为，我们人教版的教材基于是全国基本情况编写的，对于我们这些落后的地区而言，教材内容远离儿童生活实际。因此在数学课堂教学中教师努力寻找教材与我们学生实际生活有联系的点，并把放大的延伸，从生活中“找”数学素材和多让学生到生活中去“找”数学，“想”数学，使学生真切感受到“生活中处处有数学”，这样“身临其境”地学数学，有利于保护学生学习数学的积极性，激发学生学习兴趣。让数学走向生活，让学生在生活中体验数学，让学生明白数学并不神秘，数学就在我们的身边，體现数学的实用性。例如：在教学人民币的认识时，课前先让学生要求其家长带领他们多次到超市购物，感性认识购物需要人民币，并记住所买物品的价钱。上课时让学生说说如何购物的，为学习人民币作好铺垫。课上又让学生通过模拟购买不同价格，不同品种的物品，使学生在简单的付钱，算钱，找钱的过程中，感知人民币的商品功能，从中体会生活中处处都有使用到人民币的地方，人人学有价值的数学，体会到数学与生活的联系。这样学生的学习积极性就调动起来了。

二、在动手动脑中体验数学的乐趣

利用数学学具进行操作实验，让学生动手动脑，看一看，摆一摆，想一想等，感知学习内容，动中促思，玩中长知，使学习内容在有趣的实验中牢牢记住。如在一年级下册第27页“图形的拼组”中就有一个做风车的手工活动。课前要求学生准备几张长方形、正方形的彩纸，先拿出一张长方形纸和一张正方形纸，让学生沿所标虚线折一折，或自己通过活动体会长方形、正方形边的特征，从而了解到：长方形的对边相等，正方形的四条边都相等。在此基础上，让学生用一张长方形纸做出一个风车。在这个过程中，学生既体会了平面图形的特征又看到了它们之间的关系。把长方形纸折成正方形纸利用了正方形四边相等的特征，把正方形纸剪成四个三角形时，又看到了三角形和正方形的关系。转动风车时，又惊奇地发现风车所转动的路径是一个圆。又如：在教学圆锥体积计算的时候，课前尽量多准备几组等底等高的圆锥和圆柱容器，通过多数学生亲自操作装水实验（学生动手操作，倒三次正好装满。）再总结得出圆锥体的体积和圆柱体体积之间的关系，圆柱体的体积是和它等底等高的圆锥体体积的3倍，圆锥体的体积是和它等底等高的圆柱体体积的1/3。从而学生自己得出圆锥体体积公式：V=1/3sh这样的教学过程，学生学得积极主动、热情高、兴趣浓。培养了学生独立探究的精神。

三、运用多媒体辅助教学，激发兴趣

在传统教学中教学内容的呈现形式多表现为单维性，即从抽象的数学文字到抽象的数学公式，显然不能有效地提高学生的学习兴趣，不能调动学生的思维积极性，更不利于学生对知识的获取和记忆。而如果利用多媒体就能以鲜艳的色彩、优美的图案、动听音乐和喜闻乐见的动画形象直观再现客观事物，把抽象的知识、概念、算理直观展现给学生，充分刺激学生的感官，长期吸引学生注意力，以轻松愉快的心情参与到课堂教学中来。在制作课件时，经常运用学生比较喜欢的的卡通形象。如在学习《平移与旋转》一课时，我运用多媒体向学生展示了不同物体的动态的运动过程，学生们的目光一下子就被吸引住了。他们一边看一边用手比划物体的运动方式，在轻松愉快的气氛中学习了新知识。

四、在比赛中增长信心，培养竞争意识

儿童的好胜心、自尊心强，爱表现自己，课本就有意引进竞争意识，激发学生学习兴趣，例如，“谁摸得高，谁摆得高”，第113页“用相同的时间，看谁算得又对又快”，“夺红旗”等游戏都适合小学生争强好胜的心理特征。当然，教师在组织比赛时，要给学生充分表现自我的机会，让他们在心理上得到满足，不断鼓励他们树立信心，增强勇气，做到胜不骄，败不馁，认真总结经验教训。如果比赛完就了事，那么长才干的只是少数学生，大多数学生仍得不到提高，易产生自卑感。

五、建立新型的师生关系

教育工作的最大特点在于它的工作对象都是有思想、有感情的活动着的个体，师生关系是教育活动中的基本关系，教师在教学活动中是教学活动的组织者、指导者和参与者。在教学过程中，教师可以用商量的口气与学生进行交谈，如；“谁想说说……”“谁愿意说说……”等等。一位教师在倾听完学生的不同意见后，说“我和XX同学的意见相同。”话虽然简单，但足以说明教师已经把自己视为学生中的一员。由此建立起来的师生关系更加平等、更加融洽。这样对培养小学生的数学学习兴趣有很大的帮助。

培养学生学数学的兴趣的方法是多种多样的，不同的时间地点，不同的教学内容，不同的性格特征学生班集体，不同的教师都会有不同的方法方式，作为教师我们应当不断尝试，联系实际，大胆探索，发现培养学生学数学的兴趣的具体措施，提高自己的教育教学水平，为学生终身的发展提供较好的教育服务。