如何提高农牧区初中数学教学质量

数学教学既是一门科学，也是一门艺术。如何根据学生的实际水平，运用恰当的教学方法，让广大农牧区学生学有所用，为今后的学习和生活打下一个坚实的数学基础，这是我们每一个教育工作者都应该认真考虑的问题。对牧区学生来说，在数学学习上不可避免地存在着一些客观因素，如语言障碍、落后思想影响、师资队伍建设、普九重数量不重质量等。有些地区到小学三年级才开始教汉语文，这样学生对一些问题的理解就存在很大问题。从小农意识出发，一些地区还存在着学习无用论思想，他们要的是眼前的利益。由于上述原因的影响，无形中加大了数学教学的难度。由此农牧区初中数学教学质量差，是大家所公认的，那么如何提高农牧区初中数学的教学质量呢？这已经成为当前教学的热点问题。在十多年的农牧区初中数学教学生涯中，我一直不断的探究研究，努力寻求解决提高农牧区初中数学教学的有效办法，现结合我的教学实践及亲身体会，提出一些有效的办法和措施。

一、实践证明，造成数学成绩不好的主要原因有以下几方面

1、学生的语言表达能力需要进一步提高。在小学，有的从一年级，有的从三年级开设汉语文。在课堂上老师要求学生用普通话交流，在课下学生则大多用藏汉混合的话进行交流，受到语言的影响，学生看到文字多的题目就害怕，很难理解字面的意思，更别说运用数学知识去解题了。

2、被动学习。许多学生进入初中后，还像小学学生一样具有很强的依赖性，跟随老师的惯性运转，还没有掌握学习的主动性。

具体表现在不制定切实可行的学习计划，没有养成课前预习，课后复习的好习惯。上课不是忙于听讲，而是忙着记笔记。

3、学不得法。教师上课一般都要讲清知识的来龙去脉，要剖析概念的内涵和外延，分析知识的重难点，突出思想方法。但是，我们的学生往往都是忙于记笔记，书上划得密密麻麻，对于重点和老师的思路却熟视无睹。课后，在写作业时也不看课本内容，根据自己的记忆随便乱套公式等，作业批阅后也不找问题出在何出。

4、进一步学习条件不具备。初中数学与小学数学相比，知识的深度、广度都有所提高。这就要求必须掌握一定的运算技巧、运算能力和思维水平才能适应初中学习。从总体上来看，各学校可供选择的教学参考书少之又少，学生仅仅依靠课本学习课本，很难对知识体系有一个突破。

5、许多县由于数学专业教师短缺，长时间由非专业老师来教学生数学。这样势必在长期教学中挫伤学生学习的积极性和热情。我们有很多教学上的“全能手”，什么科目都能教，但教学效果不敢恭维。我们说专业有它自己的美，有体系之说，断章取义固然短时间可以看到成绩，但时间长了没有后劲，会打击学生学习数学的兴趣。

二、对策探究

1、端正学习态度的辅导。学习态度是学生对学习所持有的肯定或否定的内在的反应倾向，他影响着学生对学习的定向选择。对学习持肯定态度的学生，有较强的学习愿望，他总是积极参与各种学习活动，自觉地学习，从而获得较高的学习效率；对学习持否定态度的学生，则对学习没有积极性，他不能自觉地认真学习，而总是消极地接受学习。

2、良好学习习惯的培养。学习习惯是指学生在学习过程中逐步形成的比较稳定的学习行为方式。如学习中的注意力倾向、记忆的习惯方式、思考问题和解决问题的心理定势、作业和复习的行为习惯等。学习习惯有好坏之分：好的学习习惯符合学习心理规律，有利于提高学习效果，不好的学习习惯则偏离学习的心理规律，会妨碍学习效果。

3.引导学生培养自学能力；自学能力的培养是提高教学质量的关键。可自学能力的培养，首先应从阅读开始，初一学生阅读能力较差，没有良好的阅读习，教师必须从示范做起，对课文内容逐句、逐段领读、解释，对重要的教学名词、术语，关键的语句、重要的字眼要重复读，并指出记忆的方法，同时还要标上自己约定的符号标记。对于例题，让学生读题，引导学生审题意，确定最佳解题方法。在初步形成看书习惯之后，教师可以根据学生的接受程度，在重点、难点和易错处列出阅读题纲，设置思考题，让学生带着问题纵向深入和横向拓展地阅读数学课外材料，还可利用课外括动小组，组织交流，相互启发，促使学生再次阅读，寻找答案，弥补自己先前阅读时的疏漏，从而进一步顺应和同化知识，提高阅读水平和层次，形成阅读——讨论——再阅读的良性循環。

4.引导学生培养思维能力；素质教育的核心问题是能力的培养，其中思维能力的培养是教学的主要方面。思维能力的内在实质是分析、综合、推理、应用能力，外在表现是思维的速度和质量。

在教学过程中不断摸索新的教学方法，以适应素质教育的较高要求，是教育工作者的责任，本文仅是教学中的几点体会，以便在教学工作中进一步改进、完善。