浅谈初中语文朗读教学的缺失及对策

【摘 要】语文教学在我国的教育领域处于举足轻重的地位，语文教学的根本以及教学方法应为朗读，然而，当前我国初中语文学科的教学实践中却存在着朗读教学缺失的问题，这无疑影响了学生对文本的充分把握，整体感知以及情感熏陶。针对初中语文朗读教学缺失现象，笔者试进行分析并给出相应对策，旨在为今后语文教学的发展提供理论支持。

【关键词】初中语文 朗读教学 缺失及对策

作为我国教学领域必不可少的教学科目语文是培养学生理解文本、感知思想、陶冶情操的根本途径。当代语文教育家张志公先生就曾云：“阅读教学，第一是读，第二是读，第三还是读。”这就意味着，学生掌握语文的最终方式便是阅读文本。只有让学生充分地读，才能对文本整体感知与理解，从而得到情感的熏陶。然而，当前我国初中语文学科的教学实践中却存在着朗读教学缺失的问题，这无疑影响了学生对文本的充分把握，整体感知以及情感熏陶。

一、初中语文朗读教学的缺失

（一）朗读时间不足

朗读既是一种技巧，又是一种独特的学习能力。没有足够的朗读时间做保障，学生很难形成朗读的技巧和朗读的方法。很难体会到朗读的乐趣。长时间以来，将分数当作衡量能力的唯一标准，应试教育的影响导致学生压力过大，教师舍本逐末，因此，老师将教学重点放在知识的讲解上，学生甚少有时间进行不同方式地朗读，对于文本内容只能了解大概，无法深入透彻地理解。例如人教版七年级下册中《爸爸的花落了》一文，学生便可以从反复阅读中感受到作者心态的变化，如果没有充足的阅读时间便很难领会。

（二）朗读目的性不强

要想让文本阅读更有效率，就必须在阅读前抱有明确的阅读目的。当学生带着三个左右的朗读目的去朗读文本，将能够更好地获取文本中的信息，对文本有一个更好的了解，这就有利于之后的教学展开，使得语文教学更有效率、更有质量。不仅如此，有目的地进行阅读能够高学生的思考分析能力。在实际教学时部分教师不能让学生有所针对，难以让学生体验朗读的乐趣，也不能促进有效教学。例如在学习《从百草园到三味书屋》一文时，教师如果针对作者儿时及童年的经历提出疑问，将能够帮助学生快速获取文本信息。

（三）缺乏具体的朗读情境

语文朗读教学是在对文本进行理解的基础上进行情感地演绎，只有这样才能更好地把握作者对人物的塑造，感受作者的情感表达。学生通过一遍遍地朗读与作者的内心情感与精神思想实现契合，产生共鸣，继而提升自身的语文素养。因此，朗读教学需要营造一定的朗读情境，然而，很多语文教学工作者却完全忽视了朗读情境的重要性，继而给学生的文本朗读带来了一定难度。

（四）缺少有效准确的评价

尽管有些初中在展开语文教学时会有所针对性地让学生进行朗读，但朗读教学仍然缺少准确、合理、积极、有效的评价，评价机制的匮乏导致学生对自身的实际情况不甚了解。“朗读是一种技巧，需要有意识的训练。”如果学生在朗读课文时不够流畅自然，那么对文本情感的把握便难谈起。有效的评价有利于学生有意识地改善朗读中遇到的各项问题，提高自身的朗读水平。

二、改善初中语文朗读教学缺失现状的对策

（一）认识朗读重要性，提高自身教学水平

要想良好地发挥朗读教学的作用，语文教师必须先对朗读教学的现实意义充分了解。朗读教学是培养学生对文本进行合理解读的有效途径。在备课时，语文教学工作者须准备充分，明确教学目的、丰富教学方法，使教学工作更加规范有效。不仅如此，语文教师还应注重自身的知识积累、水平提高，不断加强朗读方法技巧的学习，以增强朗读教学的能力。

（二）归还主体地位，丰富朗读形式

教师要认清自身的作用和职责，积极响应新课标的宗旨内容，將教学主体地位归还学生，回避过去重讲轻读的教学模式，让其在课堂上有充足大量的时间进行朗读，只有这样，学生才能充分地领悟文本内容，读出深意、读出情感、读出主旨。不仅如此，语文教师要在课堂上丰富学生的朗读形式，让学生能够在自由朗读、情境朗读、齐读等不同形式切换下提高自身的朗读能力。例如在讲授《孔乙己》一文时，教师不仅可以让学生自行朗读，还可以分配文中角色及旁白让学生尽可能演绎出人物的性格。当学生在朗读时代入人物的情绪，便更能体会文本的思想与主旨。尤其在朗读“孔乙己”时要读出他迂腐顽固，又要读出他的朴实善良。对于不同的文体要具体指导学生朗读。首先要朗读要体现准确性，字字入目，句句入心，仿佛每个字，每句话好像都从自己的口中自然的发出声音。其次，朗读要注意语速，对于重要的词句要重读，对于不同语气要高低分明，对于不同的问题要有自己的体悟。

（三）完善评价机制，促进学生朗读兴趣

要想保障语文课堂上朗读教学的有效性，首先就要培养学生对文本朗读产生浓厚的兴趣。学生只有对朗读充满兴趣，才能将朗读教学从被动变为主动，为此，教师可以从两个方面着手，首先是丰富教学活动，营造良好热烈的教学气氛，组织学生进行情境朗读，通过分配角色、进行评比等方式促进学生积极投入到朗读中。其次是完善评价机制，并配合适当的奖惩机制，让学生产生适当的进取心和求胜心，继而对朗读更加热忱。教师不仅可以在课上让学生进行朗读，还可以在课后组织学生展开朗读大赛、话剧表演等活动，让学生能够积极参与其中，享受到朗读的愉悦。

对于语文教学而言，朗读是最基本、最有效的手段，正所谓“三分文章七分读”，要想让学生打下坚实厚重的语文功底，培养其良好优异的语文素养，就必须以朗读教学为基础。重视朗读的重要价值，要花费大的力气指导学生朗读，激发学生朗读的兴趣，完善朗读评价机制，维持学生朗读的兴趣。只有不断的探索朗读教学的规律，引领学生在朗读的实践中感受文字的丰富意蕴，才能有效促进初中学生的语文能力的全面提升。

参考文献

[1]杨海霞.浅谈初中语文朗读教学的缺失以及相应的解决对策[J].作文成功之路·教育教学研究，2014（10）.

[2]周华.浅谈中学语文朗读教学的缺失与重构[J].新课程，2011（02）：142.

[3]包晓君.浅谈初中语文高效阅读教学的策略[J].小作家选刊，2013（09）：149.