浅谈低年级的识字教学

识字教学，历来是小学语文教学中一个重点、难点问题。一年级上学期要认300字，对于刚入学的一年级的孩子来说有点难，但从语文学习的角度讲，识字是为日后的学习打好基础。识字是学生从运用口头语言过渡到书面语言的桥梁。切实抓好识字教学有利于学生今后语文理解、阅读、作文能力的提高。

如何抓好识字教学呢？根据我个人在教学中体会，谈谈几点看法：

一、愉快识字，轻松识字

以前的识字教学，我往往把一节课要学习的生字先写在黑板上，然后带领学生逐个分析字的读音、笔画、结构。此时，我的声音常常越来越大，可学生参与的声音却越来越小，感到枯燥、乏味。针对这种情况，我决定改变往常的教法。

记得在本学期教学识字“码、全、影、雪、洞、串、问”这七个字时，我先让学生自由朗读，读完后，我问：“在这些生字中，你认为最容易记的是哪个字？为什么？”片刻思考后，学生三三两两举手。

甲生说：“义”字，因为我是“安义”人。我早就认识了这个字。乙生说：“全”字，用“一个人他姓王。”这个字谜就记住了它。丙生说：“码”字，“马儿系在石柱上”，我用这句顺口溜记住了它。丁生说：“问”字，站在门口问一问，这句顺口溜让我就记住了它。

就这样，大家各显神通，纷纷开动脑筋。这些生字一个个被孩子们想办法给记下来了。这节课下来，孩子们情绪高涨，好像对识字产生了浓厚的兴趣。他们的识字方法给了我一些启发，对今后的识字教学有很大的帮助。快乐识字、寓教于乐。

二、識说结合，促进识字

在学生认识字的同时，心中就有一种好奇心，教师引导这种好奇心将它转化成一种内驱力，推动他们自觉地结合句子，联系上下文理解，查工具书等方法去挖掘生字、词的含义，学生之间互相交流，说说自己的看法，根据意思，进行组词抢答比赛，获胜者将送一朵“大红花”鼓励。学生们新词层出不穷，争先恐后抢答，气氛一片热烈。

三、识写结合，促进识字

识写结合，以识带写，以写固认。指导学生把所学的字，按间架结构、笔顺，把字在田字格中认真地书写下来，重点笔画要指导学生书写好，容易写错的字，要提醒学生。在学写“里”字的笔顺时，第五笔是“竖”，很多同学会写成“横”。我用红笔在黑板上做好标记，引起学生的注意。

除此以外，让学生把课文中好词、好句、好段摘抄写下来，读一读，背一背。既可巩固生字，又为今后的写作打下基础。

四、课外阅读，扩大识字

认识的字，如果用孤立的死读死背的办法，不仅效果不好，加重了学生的负担，而且会使头脑僵化。我经常搜集孩子们感兴趣的一些古诗词、儿歌、谜语、绕口令等课外读物，这样，阅读不仅巩固了所认的字，增加了知识，学生又认了很多的新字。真是一举三得呀！

识字教学它不光是单纯为了认字而认字。如果是在教学中形式多样，充分调动学生的主动参与性，让学生自由发挥自己的想象力和创新力，激活大脑，开启智慧。这样学生学得轻松，老师教得愉快，就能很顺利地完成好学习任务了。