践行体验让活动有声有色

【摘 要】综合实践活动是一门向学生生活领域延伸的课程，一种独立形态的课程。这门课程强调以学生的经验、社会实际和社会需要和问题为核心，以主题的形式对课程资源进行整合，以有效地培养和发展学生解决问题的能力、探究精神和综合实践能力，是立足现有资源，充实课程底蕴；以课堂教学为依托，丰富活动课程；同时探索活动操作模式，壮大课程内涵；最终回归生活本质，还原活动本真。力争培养善做、会说、能思的学生，让学生在综合实践活动课程发现自己，提升自己，成就最美丽的自己。

【关键词】实践 兴趣 教学 活动 有声有色

教育要全面提升学生的素养，综合实践活动课程是注重培养学生实践性学习方式的一门课程。这门课程的“教材”不是书本，而是生活，是实践，并且强调要超越教材、课堂和学校的局限，让学生与自然、与社会、与生活紧密联系，向学生的生活领域、社会活动领域延伸。基于此，我们有必要让学生都参与到活動中，积极体验，让综合实践课堂有声有色，生机勃勃，让学生学有所思、学有所得。

一、立足现有资源，充实课程底蕴（自然、民俗、经济、历史、地理）

学生终会了解社会、融入社会，成为社会真正的主人，所有的生活都离不开社会这个大环境。要让综合实践活动课程行之有效，并服务于社会，为学生所用，首先要结合本地现有资源，并充分挖掘，进行有效利用。

（一）立足校内资源

我校位于闻名的赤水河畔，亚热带河谷气候让校内草木茂盛，有众多高大繁茂的香樟树、国家二级保护植物楠木等等。坐落于山脚的校园内泉水叮咚，花香鸟鸣，基于这些得天独厚的自然资源，为学生们开展综合实践活动提供了丰富的素材，我们引导学生开展了“蜗牛的爬行”“我用画笔为你留影”“我是小小观察员”等一系列主题实践活动，激发学生对校园的爱护的热情。

（二）立足校外资源

车辋镇隶属于四川省合江县，位于历史悠久的赤水河畔，与贵州省赤水市毗邻，距赤水市仅10公里，幅员面积86平方公里，水陆交通便捷，有丰富的水资源，竹资源和旅游资源。杂竹栽种面积已经达到78000亩，年产杂竹4万余吨，有杂竹之乡之美誉。合江“三绝”——荔枝、青果、柚子均在车辋落户，还有车辋老街古色古香的韵味，让学生在潜移默化地接受本土文化的影响，在年幼的心中凭添几分对家乡的认知和喜爱。明确自己作为车辋人，有责任学好本领，建设家园。

二、依托课堂教学，丰富活动课程

综合实践课程资源的开发具有广阔的空间，若依托其他课堂教学，可以挖掘到更多丰富的教学资源，让综合实践活动与学科教学相结合，可以丰富和完善综合实践活动体系，激发课堂教学的活力，提升教育教学质量。

（一）在语文教学中融入综合实践活动

《语文课程标准》指出：“语文课程应根植于现实，面向世界，面向未来，应拓宽语文学习和运用的领域，注重跨学科的学习和现代科技手段的应用，使学生在不同内容和方法的相互交叉，渗透和整合中开拓视野，提高学习效率，初步获得现代社会所需求的语文实践能力。”而培养这种能力的主要途径就是语文实践，在语文教学中有很多有价值的资源可以让学生进行实践活动，让语文教学与实践活动接轨，会大大增强学生学习语文学科的兴趣。小学语文五年级第五单元辩论赛“生活中应不应该撒谎”、“手机的利弊”等的辩论，大大强化了学生分辨是非的能力。

（二）在科学教学中融入综合实践活动

科学知识是一个系统的整体，有其内在的逻辑关系。综合实践活动与科学教学的整合有利于教师将学科内的知识进行纵向联系，使课堂教学具有实践性、开放性和体验性，使教师教学理念、教学方式发生改变。

小学科学三年级上册第单元讲到《种子的萌发》，为了让学生能更好地观察种子萌发和生长的过程，我让学生们自己动手，大胆创新，用饮料瓶、易拉罐等材料制作一个漂亮的小花盆，然后培上土，种上各种种子进行跟踪观察课间时间，有很多孩子都喜欢围着自己的种子观察生长的情况，自己每天定时浇水，并写好观察日记。两个周后，我们教室的窗台上一排嫩绿的小芽，生机勃勃，没过多久，有的植物景开出了美丽的小花。

在教学三年级科学第四单元中的《蜗牛》一课时，我打破常规的照本宣科的教学方式，因地制宜，利用学校内外得天独厚的自然环境，把学生带到大自然中去学习。我先让学生自行找合作的小伙伴，再讲清楚在活动中必须注意的事项和要完成的学习任务，接下来就带领学生开始寻找了解蜗牛的活动。草丛中、大树下、小河旁都有同学们忙碌的身影：他们有时弯腰寻找，有时低声交流，有时认真思考、分析判断，有的还认真地做记录……一个个十足的小昆虫学家样子。之后，我再组织大家坐在草地上汇报各小组的观察结果。在这样轻松的氛围中，学生大胆质疑，踊跃发言，个个兴趣盎然，其乐融融。

把知识和实践活动相结合，让知识在实践中的到检验，才能使学生积极动脑，敢于质疑，大胆创新，让综合实践活动开展得有声有色。

（三）在数学教学中融入综合实践活动

小学数学学科教学和实践活动就是传承数学文化的有效载体。综合实践活动课的教学内容比较广泛，延伸的空间比较深，学生活动的范畴比大，涉及的数学思想、方法比较多，这些因素就为我们在综合实践活动中渗透数学文化提供了绝好的契机。在综合实践活动课中可以让学生了解古代数学名著、著名数学猜想、数学史料等。

在教学六年级数学十二册第三单元正比例时，让学生积极参与测量树高与影长的关系（自备测量工具，各自组成学习小组，各小组确定测量方法，收集数据，组成不同的比，算出比值），明白了怎样的两种相关联的量才能组成正比例关系。不但激发了学生的学习兴趣，增强了对正比例的认知，还大大的提高了学习效率。

三、回归生活本质，还原活动本真

综合实践活动课程不在局限于书本，而是让学生真正走进课堂、融入活动，亲身参与、主动实践，着重培养学生的创新意识和能力。综合实践活动是中小学课程改革中最活跃也是最富有升级和活力的一个领域，只有充分调动多方面的可用资源，综合实践课程才能焕发出生命的活力，才能开展的有声有色，才能带来别样的精彩。

参考文献

[1]杨九俊，小学综合实践活动课堂诊断，教育科学出版，2005.

[2]郭元祥‘综合实践活动课程设计与实施，首都师范大学出版社，2001.

[3]钟启泉，崔允郭，张华，基础教育课程改革刚要（试行）解读，华东师范大学出版社，2001.